小学时期，学生是处于低年级的状态，必要的知识讲解和指点，是必不可少的，指导者和促进者这一角色，应该更多的发挥教师的主导作用。小学教师要多进行组织和管理活动，使学生们拥有集体意识，懂得合作学习。教师也要多思考，针对直接经验缺乏的孩子们，怎样深入浅出的讲解一些道理，对于调皮的学生，或者教学活动过程中的突发情况应该怎样处理，这些都是需要教师进行反思和研究的。
中学时期，这一时期的组织和管理者不用过于强调对课堂秩序的掌控，教师要着手激发学生的学习动机，处理教学中的偶发事件，与学生家长进行沟通。要经常组织学习小组，引导和指挥学生进行讨论与合作活动，是学习得以深入，通过组织好的群体互动来促进个体发展。中学时期是学生价值观，学习态度养成的关键时期，作为指导者和促进者，在这一阶段应该注意培养。学生学习什么，怎样学习，学到何种程度，都由教师决定。这样老师就占了绝对的主导地位，所教师应该牢牢把握平等中的首席这一角色，在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，从而使得学生得到充分的发展。老师要成为学生的同伴，这种和谐融洽的关系可以让教师更好的理解学生，能够深入了解他们的需求、学习特点和个性特征。可以清晰知道学生犯错误的原因，能够对症下药进行妥善的解决。
大学时期。教师不应该只是本学科本领域的专研者，科学技术飞速发展，要想得到更好的发展，当然不应该故步自封，应该保持终身学习观。每个学科之间都会有千丝万缕的联系，教师要拓宽学习领域，社会发展迅速教师也要不断更新知识储备，使专业成长。对反思和研究者这一角色，这一时期学生的知识已成一定的体系，教师需要让学生的体系更加丰富，并进行完善。教师也就需要对自己的教学多进行反思和评价，提高自己对教学活动的自我觉察。
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