社会学习理论主要是指班杜拉的观察学习理论，他强调榜样对行为的影响。将观察学习分为四个过程，注意过程——保持过程——动作再现过程——动机过程。社会学习理论主要关注的是个体社会行为的习得和个体社会化的历程。
社会学习理论突破了传统行为主义学习理论的框架，把强化理论和信息加工观点有机的结合起来。既强调了行为的操作过程，又重视行为获得过程中的内部活动。是对行为主义学习理论的重要发展。
社会学习理论非常注意理论研究与实际应用之间的联系。摒弃了传统行为主义对环境的依赖，强调人的主体因素，特别是认知因素在学习过程中的重要作用。认为人行为及环境三者之间构成动态的交叉互动关系。重视人的自我系统和自我效能感指出人的更普遍更有效的学习方式是观察学习。它不但可以使我们超越有赏罚控制来学习直接经验的限制。而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。人的许多社会性行为都是通过观察学习而获得的，所以观察学习是我们对个体进行行为塑造的重要基础。社会学习理论把操作性条件反射理论着重观察外部行为。经典性条件反射理论着重交感神经系统的制约反应。认知行为学习理论着重不合理思想的矫正工作等三种观点融为一炉提出了三位一体的交互决定论的学习观，即以行动环境个体三者的交互决定论为基本框架，三者作为相互决定的因素，共同起作用。
总而言之，社会学习理论的提出是对学习理论的创造性贡献。班杜拉对观察学习进行的大量实验研究，揭示了观察学习的规律，这对我们教育工作有重要的启示作用。
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