浅谈学前特殊儿童融合教育
【摘要】：随着当今社会经济的不断发展，物质生活的富裕，让人们开始去寻求精神上的满足。更多的人意识到了教育的重要性。这使得学前特殊儿童的教育问题也开始走进大众视野。融合教育的理念西最早开始流行于西方，但受教育兴国、教育强国思想的影响，特殊儿童的教育和成长问题已是各国教育发展的重中之重。融合教育在一定程度上迎合了教育公平的理念，对学前特殊儿童的发展有着积极的促进作用。但在我国融合教育理念的实施过程中，仍存在着一些困难和问题。本文就目前我国融合教育推行过程中出现的各种问题，进行探讨与论述，并有针对性的提出解决措施。
一、 融合教育的相关概述
融合教育，是指在平等和不受歧视的前提下，尽可能地将残疾儿童安排到所在社区的普通学校就读，使不同学习风格、不同能力和背景的残疾儿童享受与普通孩子同等的教育资源，并提供最适合其需要的支持和帮助。《残疾人教育条例（修订草案）》于2017年1月11日的国务院常务会议通过， “推广融合教育，保障残疾人进入普通幼儿园、学校接受教育”是文件的核心内容。大力发展融合教育是残障人士实现全面发展的需要，其主要特点是可以让更多的特殊儿童和普通儿童坐在一个教室里学习，在日常的教育教学活动中共同进步。这不仅有利于特殊儿童接受正常的教育，也能使其更好的融入社会，参与到正常的生产生活中去。融合教育重点强调的不是改变孩子，而是去开展一种关怀、接纳、付诸行动的教育。更加强调多元价值，建立一种能普及所有学生的教育，从而更好地适应每个学生不同的学习需要。
二、 融合教育的好处
融合教育充分尊重个体差异，能更好地适应每个学生不同的学习需要，让每个孩子不管是学习障碍或者是身体障碍都能快乐学习，不因学习成绩差或自身残疾而遭到排挤，是实现教育公平、均衡、可持续发展的途径，不仅使特殊儿童的受教育权，平等权得到保障；也有利于提高特殊儿童的自信心、自尊心，在一定程度上提高自身的交往能力，使其更好的参与到社会生活中去；提高社会对特殊儿童的接纳程度，形成包容开放的良好社会风气。从而为社会招揽更多的人才，不仅具有一定的时代意义，也迎合了国际教育的发展趋势，为经济社会的发展开创了新局面。
三、 目前我国学前特殊儿童融合教育推行中存在的问题
1.家长、教师对学前特殊儿童融合教育的保守态度
现阶段，幼儿教师的受教育水平虽在一定程度上有了较为明显的提高，对融合教育相关知识也有大致的了解，但由于自身对融合教育教学经验的缺乏，实践经验少。在具体的教育实施过程中，仍存在着对特殊儿童的相关特点认识不足以及专业知识欠缺的问题，这就造成幼儿教师对融合教育的接受程度不够。会感到有心无力，不敢放手去实践。因为教学目标如何制定，教材内容的如何选择，教学活动怎样去开展等问题都会或多或少的影响到幼儿教师。同时，特殊儿童群体在社会仍是占少数的，大部分特殊儿童的家长对融合教育都了解甚少。当父母知道自己有个特殊儿童时，在更多情况下，是把孩子当作一个需要去同情，去帮助的个体。相较于其他父母来说，不会过多的在学习方面要求孩子，只求孩子能够平安长大。总体来看，家长对融合教育自身的理解程度不够以及幼儿教师在教育实践经验上的欠缺，在一定程度上阻碍了融合教育的发展进步。
2.学前特殊儿童融合教育的师资队伍规模小，素质不高
我国教师队伍虽庞大，但受传统观念的影响，特殊教育师资的力量在总体上规模小，数量不足。但需求量大，对特殊教育幼儿教师的急求，造成了这个行业门槛的降低，导致很多教师自身的专业素质并不过硬。但老师的自身素质和教学质量却是影响学前特殊儿童融合教育效果的一个关键因素。其次，融合教育理念相对来说也是一个新生事物，国内相关的设施还没有完善到位，很多幼儿教师缺乏对融合教育相关知识的系统培训，虽然自身理解和认可融合教育的理念，但在具体的教学活动中，由于自身专业性不足，教师并不能很好的制定教学目标、教学计划以及相对应的教学活动。达不到融合教育所要求的针对特殊儿童自身的特点进行培养的标准。
3.融合教育经费投入比例少
我国目前学前特殊教育体制并不完善，在一定程度上存在着资源配置不公平的问题。地区资源分布不平衡且总体上投入少。特殊教育的经费一般由当地财政直接投入，但是当前我国的学前特殊儿童教育往往得不到良好的资金支持。针对特殊儿童专门设置的教育场所少，加上学前特殊儿童对资金的的要求更高，对各种教室、康复设备的需求更大。这使得很多学前特殊儿童未能得到良好的硬件设备，在一定程度上影响到学前特殊儿童融合教育的实施效果。
4.融合教育缺乏相关体系的支持
融合教育的践行不仅仅是靠幼儿教师和家长单方面的努力就能实现的，更多的是需要教育系统专业的支持甚至是整个社会上的关注和努力。除了需要对幼儿教师进行专业、体系化的培训措施之外，整个教育体系也要适当的倾斜一些教育资源，让幼儿拥有更多机会，从而去实现更好的发展，并且相应的为一线教师提供相关的体系配合和技术支持。由于特殊儿童的类型和残疾程度不同，在融合教育的开展过程中会遇到很多突发事件和特殊事件，仅凭幼儿教师和家长并不能很好地解决问题，此时，拥有特殊教育机构和相关专业团队指导的重要性就自然而然地凸显出来了。
四、 关于促进我国学前特殊儿童融合教育发展的措施
1.加大对融合教育理念的宣传，实现态度上的转变
父母和幼儿教师观念和态度的转变是学前特殊儿童融合教育能否发展的根本。要摒弃消极和畏难的态度，敢于迎难而上，迎接挑战。针对相关人员进行培训，加强对融合教育相关知识的了解，帮助他们掌握儿童尤其是特殊儿童的身心发展规律。让他们了解融合教育不仅能增强特殊儿童对外界事物的接受能力，也能提高自身的语言、学习能力，使特殊儿童的生理和心理朝着积极的方向发展。在社会上更要加大对融合教育的宣传力度，持续宣传融合教育的理念，改变以往的传统态度，对特殊儿童有了更多的包容和理解，也使融合教育的概念被更多人知晓并能深入了解。
2.建立融合教育的专业教师队伍
我国的幼儿教师主要来源于各个高等师范院校的学前教育专业，虽具备一定的专业素质，也开设了特殊教育的有关课程，但总体上篇幅介绍较少，只是略懂皮毛，并不专业。为保证融合教育的实施质量，使学前特殊儿童融合教育能够顺利开展。需要学校有针对性的培养一大批具有高度专业知识和技能的学前特殊儿童教学老师。可以在高校鼓励开办特殊教育专业，对特殊儿童的身心发展规律进行系统化的学习。同时在校期间，适当的开展实践教学活动，让学生将书本知识转化到实际应用中，青出于蓝而胜于蓝，在与特殊儿童的相处过程中，将知识消化吸收，形成自己对融合教育的独特理解。
3.加大对学前特殊儿童融合教育的资金支持
出台有利于推进融合教育的相关资金支持政策，因其教育形式特殊性，对相关教学设备和康复器械的需求量大，需要有关政府部门或机构适当的进行拨款，为融合教育的顺利开展打下良好的基础。如针对视障儿童需要购买盲文书、听障儿童则需要购置助听器等等。为了保证学前特殊儿童教学活动能够顺利开展，要因人而异，针对实际需求对教学环境进行改善，从而让儿童更好的参与到学习中去。可以适当的扩大学前特殊儿童的资金支持来源，吸纳民间资本，使国家的财政负担得到减轻。
4.加强有关团队的支持与合作
单靠幼儿教师和家长的力量是很难全面、妥善的处理好特殊儿童的教育问题的，家长的专业知识匮乏，而幼儿教师在幼儿园的日常教学工作中，很难接触到特殊儿童，缺乏实践经验。二者解决实际问题的能力都较为薄弱。所以，需要特殊教育机构以及其他团队在专业知识和教学经验上来弥补幼儿教师和家长在经验上的不足。因此，幼儿教师及家长和专业团队三者有机结合能够推进学前特殊儿童融合教育的顺利开展。不仅如此，融合教育的推进需要全社会的支持与努力。
五、 结束语
陶行知先生说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”“真教育是心心相印的活动”。每一个孩子都是独立的生命体，他们都值得我们去尊重、去爱护。融合教育的顺利开展是学前特殊儿童能否掌握基本知识和生活技能的关键，其初心在于让特殊儿童享受和普通孩子平等的教育资源，不仅能够促进学前特殊儿童教育的发展，也对我国的教育事业有着极为重要的意义。即使现在处于起步阶段，在实施过程中还存在态度不积极、专业性不强、资金投入不足以及支持力度不够等问题。但家长、幼儿教师、特殊教育机构、社会各界人士都在为特殊儿童教育的发展而努力着，聚沙成塔，聚水成涓，相信汇集了社会的力量，我国融合教育的发展必将进入一个全新的发展阶段。
参考文献：
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