德，师之魂也
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师培养，师德为先。由此可知，德是师之魂。拥有一批道德高尚、素质优良的教师对培养高素质创新人才而言至关重要。在当今，由于受到当代社会价值多元化的影响和市场经济的负面冲击，目前教师群体中出现了诸多师德失范现象，严重影响了教师的形象和人才培养质量。因此，加强教师师德建设意义重大也刻不容缓。
加强师德建设首先要正确理解师德的概念，师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为规则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在具体案例分析中：一位中学数学教师，对教学工作一丝不苟，认真备课上课，批改作业，但是他的动机只是为了能够让自己在年终评优，从而获得3万的奖金，他认为学生只是他挣钱的工具。 问：我们能够说这是一个有师德的教师吗？这个问题看起来很简单，然而却成了几次课程中对于学生迷惑性最大的题，几乎所有学生都错误地认为这是一个有师德的教师。这暴露出了当代教师及教师预备役在师德理解上普遍认知错误的问题。我们应该要知道，师德不仅是对教师行为的外在规范也是教师的内在美德。在这个案例中，虽然这名中学数学老师的行为符合教师的外在规范，但他却缺少身为教师应有的内在美德，认为学生只是自己赚钱的工具。因此，他不是一位有师德的教师。只有兼具外在规范和内在德性的教师，才是真正具有师德的教师。
同时，从师德的动机层面来说，师德的动机必须建立在理性之上，帮助他人（学生）获得幸福是教师履行职业道德义务的目的。诚然，每个教师有追求幸福的权利，包括物质报酬和精神回报，只是这不应成为道德的动机。这名教师的动机只是为了奖金，获得物质上的报酬，他甚至将学生视为赚钱工具，不在乎精神回报，也不在意学生的幸福。这种动机严重违背了师德的理念。对于他而言，人生的幸福就是赚更多的钱，学生只是他达成目标的手段，然而通过对各哲学流派德福一致观点的讲授和阐释，我们知道幸福的人生是建基在高尚的德性之上的，只有具有高尚的品德、坚守道德责任，才有可能过上幸福的人生。因而，这种教师是不具有师德的，他们也将失去通往幸福人生的通道。
教师错误的师德观也会给学生、社会带来巨大的危害。虽然从表面上看，该教师的所作所为都符合规范，然而他只是为了评优和奖金的教学动机和认为学生是赚钱工具的教学理念都会在他的一切教学活动乃至瞬间的、无意识的行动和反应中，影响着学生的道德观念，同时也影响着社会的舆论和风尚。正如加里宁说过“教师的世界观，他的行为，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”对于教师，一切的教学活动乃至于教学的交往活动，都负载着重要的道德观念的传递，由教师所传递给学生的这些道德观念，与教师传递给学生的知识相比，也更为重要。
每一位教师以及教师预备役都应自觉地进行道德方面的修养和培养，成为一名优秀的教师，为人师表，身正为范。
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