此前，全国人大代表、湖北长阳土家族自治县花坪小学副校长刘发英表示建议，要提高农村的，特别是贫困山区的教育水平，公费师范生毕业了必须当老师，如果不当老师可记入不良诚信记录里。这一话题迅速引起热议，并获得了广大群众的支持。然而深究该提议，这些已签约的公费师范生宁愿支付不菲的违约金也不愿意成为乡村教师，赤裸裸地暴露出当前乡村教师群体的窘境。
当前的乡村教师不仅面对着相对艰辛、复杂的生活、工作环境，还面对着较少的工作机遇，薪酬等等，这些在一定程度上都直接或间接地制约着乡村教师的专业发展。然而，我认为不论当前的有多少困难，乡村教师的专业发展都意义重大、必不可少。
正所谓教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。乡村教师的专业发展，尤其是乡村薄弱学校教师的专业发展，对于缩小城乡教育之间存在的巨大的差距，实现城乡教育均衡发展，乃至全面提高全国基础教育都有着深远意义。随着教师专业发展的意义和价值教育教学发展水平持续提高，教师日渐成为专业性非常强的工作。教师职业专业性提升意味着教师不再是任何能够识文断字的人都可以从事的职业。因此乡村教师若要胜任这一职位，就要不断加强专业发展。同时，我们知道这些不愿成为乡村教师的公费师范生，大都缺少作为乡村教师的职业认同感。甚至不只是他们，还有许多已经工作了一段或较长时间的乡村教师都缺少这种认同感。而专业发展会使这些教师对自己所从事的职业愈加胜任而产生自我认同。专业发展的过程是教师不断地从“涉足”教师职业不断地钻进教师职业本身和内部的过程，这意味着他在教书育人的过程中不再仅仅处于“皮毛”层次做工作，而是深入到教育教学内部、触及教育教学本质、发挥自己创造性和智慧去干的“事业”，是源源不断的蓄势、进一步发展的内心需求不断强化的过程。在这一过程中，乡村教师能够不断提升自我，提高自己的职业认同感，对留住当前的乡村教师、吸引更多的乡村教师有着重要意义。
就目前来说，乡村教师的专业发展大部分都处于萌芽阶段，百废待兴。很多乡村教师都意识到了专业发展的重要性，但在具体操作上仍是困难重重，缺乏有效的、能够持续推动乡村教师专业发展的有效运作机制及保障。首先，由于很多乡村学校人员紧张，教师普遍教学任务繁忙，在很多地区，甚至是一个老师教多个班级、多门课程，学习时间偏少；其次，乡村教师经费短缺，学习资源匮乏，获得信息的途径、专业发展的渠道等多方面都明显的处于劣势。甚至一些追求上进，渴望提升自己专业发展的乡村教师学习后却受制于落后的硬件设施、环境条件，空有满腔抱负、学问，无法施展，最后消磨了斗志。同时，政府对乡村教师的支持还是略有不足，缺乏政策保障，提供的学习机会也较少；而且还有一部分乡村教师在安逸的乡土环境中学习气氛不浓，呈现惰性。这些都严重的阻碍了农村教师的专业发展，因此乡村教师的专业发展大部分还是百废待兴，亟待完善。
乡村教师的专业发展意义重大，也存在许多问题。只有迎难而上，才能更好地改善乡村教师发展水平，提高乡村教育，为乡村儿童提供更优的教学。未来乡村教师的专业发展将会更加完善。
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