《快乐学习之认知策略》
在18岁之前，令大多数孩子头疼的应该就是学习了，课业压力大，家长期望高、同学竞争大，很多孩子学习成绩不理想，家长可是为此操碎了心。那么，究竟学习是如何学呢？怎样学是有效的学呢？学习是为了什么呢？今天，我们就来谈谈学习。
《中国革命战争的战略问题》一书中，毛泽东提到：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”由此可见，学习主要分为理论学习和实践学习，而实践学习既是理论学习的结果应用，也是更有意义的学习。在如今应试教育的背景下，重视理论教学仿佛是一种主流，但是作为家长，还是要善于发现自家孩子的闪光点，因材施教，品质优秀能力强的孩子，就算考试不拿100分，他也是好孩子。
不过话说回来，读书学习是一个人成长的必经之路，那怎么样能让这条路走的更顺畅呢？给大家介绍几种教育心理学中有效的学习策略。
学习策略主要分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。
（一）复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
比如：平时在背课文、背单词时，所谓多背几遍就是重复策略，这是很常用也很有效的一个方法。
（二）精细加工策略
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
比如：有一些老师在教学过程中根据知识的首字或谐音，编排一个记忆口诀来帮助同学们记忆，可以鼓励孩子在自主学习的时候主动发现总结一些规律，这样记忆会更加牢固，且有利于理解。
（三）组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
比如：当前很多教材的内容编排都是螺旋式的，小学可能学了“等腰三角形”的特征，到了初中再去学“等腰三角形”的证明，新旧知识的迁移，找出内部联系，就能更好的理解当前的学习内容。
（四）模式再认策略
模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。
比如：再认鲸鱼属于哺乳动物。
（五）动作系列学习策略
动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。
比如：在计算一道计算题时，只能一步一步向下解答，最终就能够得到较为准确的答案，一旦跳过了中间某个步骤，则会增加算错的风险。
一个人在学习中的方法可以是多种多样的。以上学习策略是心理学家和教育学家根据大家的普遍情况总结出来的，不一定每一个都适合自己，更重要的是在学习当中，尝试探索出最适合自己的学习方法。
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