在我国目前的思想政治教育过程当中，我们不难发现一个问题，我们的教育理念是存在错误。在当前应试教育的大体制下，不可避免地存在智育发达，而德育缺失的情况，在教学过程当中，教师充当了课堂的主体，缺乏一个让学生得以活动以及获得相关情感体验以及人性体验的环境。总的来分析，在我们过去传统的高中思想政治教育当中，存在着两个不可忽视的重大问题，首先是在思想政治教育课程当中，应试性质较强，在课程中多为教师对学生的课本知识的输送，采用的教学方法也多为老师作为课堂的主要表演者，忽视了学生在课堂中以及教学过程的主体地位，以单纯的知识灌输和疏导为主，这样的方法，在一定程度上，强化了学生接受知识的能力和水平，但与此同时，也弱化了学生在学习过程中体验情感，进行人性教育的过程。其次，在过去的思想政治教育的过程，在培养学生的人性方面，过于强调个体与社会的关系，强调个体作为公民的社会责任感，以及在社会中应承担社会责任与义务，但并没有在教学中强调个体作为人的自由，我们在高中的思想政治教材也能看到，在人教版教材《哲学和文化》当中的《实现人生的价值》中，我们可以看到在人生价值实现的这一章节的知识当中，十分强调个体的价值需要奉献社会才能够达到，强调需要满足个体、社会和国家的需要，强调个人价值要在社会结合才能够完成。但我们鲜少能发现教材当中，出现提倡个体的自由和发展，而教师在教学过程当中，在对教科书以及相关参考资料的整理当中，并没有对学生作为人的自由以及对于个体的关怀投去太多的关怀。王阳明在《蒙大意示教读刘伯颂等》提到：“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检束，而不知导之以礼； 求其聪明，而不知养之以善； 鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥避掩覆以遂其嬉游，设诈饰诡以肆其顽鄙，偷薄庸劣，日趋下流，是盖驱之于恶而求其为善也，何可得乎”。王阳明先生的话让我们了解到，在片面传导知识，要求学生明智的教育下，学生容易出现视教师如仇寇，撒谎成性等人性缺失的问题，阳明先生提出了“人性教育”的主张，二在我们现在的教学过程当中，我们同样要转变我们的教育理念，我们要牢固树立人性教育的教育理念。在教学过程当中，理念要先行，我们要始终把培养高素质的、自由而全面发展的人作为我们高中思想政治的终极目标，在教学过程中，把学生作为教学过程的主体，调动学生的积极性、自觉性、主动性，实现人性教育的教育目标，从而使得学生德智体美劳全面发展。
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