美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:被试是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行爬梯子训练,6周后,也就是第52周,A爬5级梯只需26秒。而在第53周时,没有经过任何训练的B,爬梯还需要45秒,格赛尔再对B连续进行两周爬梯训练,到第55周,结果B爬上5级梯只需要10秒。尽管A比B早训练了7周,训练时间也是B的三倍,但是在56周和3岁时,格塞尔发现,A和B的爬梯成绩惊人的相似。
双生子爬楼梯实验告诉我们:教育孩子要尊重孩子的生长发育的实际水平,在孩子的身心尚未成熟之前,我们应该耐心等待,而不是揠苗助长,违背孩子身心发展的“内在规律”,人为地加速孩子的发展。
反观我们身边的很多人,总是会有意无意地想要加速孩子的生长,为了不让孩子输在起跑线上,过度地违背孩子身心发展规律,“抢跑式”地促进孩子发展,此种做法可能不仅不能让孩子赢在起跑线上,反而适得其反,阻碍孩子的良好发展。例如很多家长在孩子八九个月才刚学会“爬”时,便急着让孩子在学步车里学习“走”,这种“跨越式的发展”,虽然能比同龄人更早地学会走路,但容易形成不正确的行走姿势,还容易形成扁平足。又如不少家长在学前阶段会急着让孩子学习抽象的汉字、加减法等,此种“超前式教育”,虽然看似赢在起跑线上,但步入小学,孩子可能会觉得还学的自己早就会了,进而不认真听讲,等到自己的老本吃完时,注意力不集中、上课爱做小动作等不良学习习惯已经养成,这难道不是超前教育的悲哀吗?
因此,尊重孩子的身心发展规律,重视孩子生长发育的关键期,适时教育,才能促进孩子的良好发展。
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