“战场上，不打不备之战！课堂上，不上不备之课！”本学期通过学习《中学数学教学设计》这本书，我收获匪浅，这本书既有理论意义，又有实用价值，书中不仅谈到了课堂教学设计的详细过程、反思等，而且还谈到了中学数学教学的“情景设计”，体现了数学教学的来龙去脉，也从根本上，改变了我以前对教学设计的一些看法。
备课并不是要把教材背熟，而是要设法让学生看到数学的思维过程。数学教学是强调数学素养，不是强化应试训练；是以过程为核心，不是以结论为核心；是展示思维过程，不只是传授数学知识结论。那么，如何备好课呢？数学备课，用专业术语来讲，就是数学教学设计的问题。
原本以为数学教学设计仅仅是每一位教师在上课前必须做的一项功课，没想到这项功课却包含着许多的艺术。教学设计的好坏更是直接影响到了学生对该门课的喜爱程度。试想一下，如果一位教师在进行教学设计时，仅仅是围绕让学生知晓一个个的问题的现成答案，学生的思维没有得到任何的锻炼，久而久之，定会两手空空，无所收获。而另一位教师在进行教学设计时主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，效果必定和前者大不相同。而要培养学生的能力，应先激发学生的学习动机。
数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新。学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响。因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要。
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