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实践中的教与学

来源:曲阜师范大学美术学院 作者:袁慧聪

本学期,我们学校组织学生进行教学实习,我被分配到了一所小学,在这里,我真实的体验到了当老师的责任与义务,在进行岗位大练兵的教学活动中,我以二年级美术课“叶子上的小血管”为课题,进行教学,在顺利完成课题教学内容后,听课老师对我进行了引导和评价.此次评价让我明白了现在在大单元教学下,更注重学生在课堂中的自主性,自己的主动性,教师应该适当将课堂交给学生,去培养学生的自主性,这就说到了大学课程中学习到的教学方法问题,是侧重于教师的讲授还是学生的能动性,教与学是一对矛盾统一体,学是教的起点,教是学的保障,两者相互依存又相对而生。深度学习是有一定难度的学习,“教”不仅为了一般意义上的“学”,更为了有深度的学习。

教学过程中,对于一些需要深入学习和研究的内容,学生自己就能够发现,而且也对这些内容抱有很高的兴致和热情,教师就可以放手让学生自己先学。教师需要教的就是学生在学习过程中还未发现和知晓的内容,而且重在提示和点拨。有一些问题是学生一时难以觉察和发现的,这时就需要教师稍微点拨一下,引发学生继续探究的欲望。如果一些问题需要足够的文化积淀和知识储备,而学生恰恰有所欠缺,难以参透其中的道理,那么就需要教师教给学生必要的知识和道理,做到以教促学、边教边学,方能帮助学生深化理解。

在学习内容上,教可以给学提供必要的建议和设想。一节课上,学生在完成基本的学习任务后,往往不知道还有哪些相关内容可以研究,也不知道怎样对同一个问题进行更深入的研究。这时,教师可以给出一些研究内容上的设想,帮助学生找到进一步深入学习的方向或研究点。

在学习方法上,教可以给学提供必要的途径和思路。在学习不断走向深入时,由于问题的复杂程度增大,需要关注和考量的因素越来越多,所以解决问题的难度也会相应增大。为了避免学生研究和解决问题时的盲目、无序,教师需要在关键处给予学习方法和路径上的指导,不断规范和优化学生的研究思路,确保深度学习有效实施。

然而在学习进程中,教可以给学提供必要的知识和信息。深度学习需要一定的知识积累和信息储备,从而在一定知识基础上借助相关知识进行未知领域的推断和研究。因此,对于深度学习的内容,教师首先需要保证学生有相关的学习积淀和知识储备,否则就要教给学生深度学习的必备知识和信息。

如果教对学是一种对于促进,学对教就是一种应用和发展。学从来都不是被动接受,而是在教的基础上实现新的生长和超越。

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