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成为讲台上的阳光

来源:岭南师范学院法政学院 作者:黄晓琪

站上讲台成为一名教师,这是我思考了很久的事情,但真正付诸于实践,从我加入“给你阳光”开始。站上培才初一37班的讲台,我也开始了短暂而又深刻的教学之旅。师者,所以传道授业解惑也。但是如何做一位合格的师者,还需不断地思考,我很幸运在实践中有所获。

课堂,肯定是促进学生沉浸课堂的“催化剂”。由于课程的安排,我只在37班上了两节主题班会。很高兴在短短两节课里我看到了同学们的变化。在第一节主题班会中我介绍了二十四节气,询问“同学们知道二十四节气歌吗?”一开始大家只在下面小声回答,站在讲台上的我深知有的同学是知道的,于是我大声肯定:“我已经听到了,春雨……”。我没讲完,只是开了个头,便把手里的话筒转向同学们,其中有一个短发女生稍稍大了点声:“春雨惊春……”但她只是稍稍大了点声,她低着头。“这位同学讲得很准确很顺畅!”我一边肯定一边走到她身边请她再讲一遍。她站了起来深吸了口气,非常流利地又讲了一遍。我称赞着她的时候,有同学说:这是我们的语文课代表!我表示赞赏:不愧是我们语文科代表!她笑得腼腆,而到后面的课中,她一改先前的低头脱离课堂,目光一直跟着我,时不时与我互动。

教师与同学们的良好互动是会互相反馈的。我也是一名学生,我深知被老师肯定之后会获得的愉悦感和骄傲感——看!老师注意到我了,老师夸我了!所以当我抛出一个问题时,面对同学们七嘴八舌的回答,哪怕零碎,稍有点混乱,我也尽量地去记住每一位回答的同学。比如在听同学们回答造成突然土壤污染的原因时,我会做出反应:“对!我听到了很多正确的答案,这位同学说的工业中产生的水,这位同学说的农药的影响……”我一边重复他们的答案,一边以手势示意是哪位同学回答的,以此来向他们表示:我有接收到他们的回答互动,我肯定他们。正因为我给了他们正向反馈,在后面的课堂中,同学们都很积极地与我互动,在那半小时多的教学时长中,我的问题总能被同学们好好的接住,形成良好的教学氛围。

课堂,是学生的天地。一如现今的教育思想——要以学生为中心。只有接近学生,了解学生,关注学生,从学生角度出发,才更有助于学生的学习和成长。初初站上讲台的我明白这个道理,但却不知如何实践,只能先以稚嫩的方式尝试——多把问题抛出去,让学生讲,把老师的课堂变成学生的课堂。一如前文把问题抛出去,同学们回答。而非仅是老师的课堂。

但在课堂中我也遇到了众多老师都会遇到的问题:课堂纪律。课堂上总会又两三个同学会说小话亦或者打闹。如何才能阻止或者是减少这些情况的发生呢?只是单纯的大声斥责?抑或是无视他们?这对课堂来说都不是好的处理方法。前者不利于师生关系,后者不利于课堂纪律。那么到底该如何做会更好呢?这还需不断实践、不断思考。

很幸运我参加了“给你阳光”志愿者活动,让我有机会站上真正的讲台,遇到一群活泼积极的同学。在这活动中相知相识,在课程之中传授知识,感受到他们的正向变化,哪怕再细微,也是我讲课的价值所在。在未来如果有机会,我会继续参加相类似的活动,多累积教学经验,成为一名真正的教师,任重而道远。

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