孩童时期是学习科学的最佳时期。因为童年是人的一生中好奇心最强烈的阶段，此时的儿童对各种自然现象的兴趣最大。科学家就是那些幼年时具有强烈好奇心且在成年阶段依旧保持探索欲望的人，而普通成年人则缺少这种自发的好奇心。人们的生活经验和儿童早期教育研究都表明，幼儿园和小学阶段，是实施科学启蒙教育的最佳时期，儿童天生拥有对自然和科学的兴趣，倘若他们的科学思维能力、创造能力能在此时得到及时良好的培养，进入中学和大学，或者进入成年后会得到高度发展；反之，就很难发展起来。
我国教育家陶行知先生早在89年前就在《儿童科学教育》（1932）的演讲中从普及科学教育的高度告诚国人:“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。”今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从小学阶段普及科学教育的重要性，如美国1999年制定了从小学到高中普及科学教育的《国家科学教育标准》；英国1989年开始把小学（从儿童5岁开始）科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之ー；法国从1994年开展“5岁儿童动手做”的科学教育项目等等。各国的科学教育政策清楚地表明，小学课程中，科学与其它学科是同等重要的，小学科学与中学科学也是同等重要的。
习近平总书记也曾指出“中国要强盛，要复兴，就一定要大力发展科学教育，努力成为世界的科学中心和创新高地。”科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，应当重视儿童的科学教育，帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。在义务教育阶段，科学教育应当是连贯的、统一的、成体系的。
小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确性和精炼性，提高他们表达和论述的能力，有效地促进学生语言能力的发展。同时，科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。
科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣。为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
总之，科学课在小学阶段至关重要，而科学课的授课道路任重道远。科学课程的教学应着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得深究。作为一名科学课教师，要切实转变观念，同时要结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，在实验教学中，要坚持以学生为主体，鼓励学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和激情。在参与中观察特点、发现问题、动手动脑解决问题，培养学生积极投入实践，善于发现和总结，勇于探索创新的良好习惯。作为一名新时代的大学生，我们应该担当起传播科学知识的重要责任，把握一切机会参与志愿服务工作，为更多的学生带来科学课程，点燃其探索世界的好奇心。
http://www.dxsbao.com/gongyi/413929.html 点此复制本页地址
