多思多想，稳步提升——山东大学学生春晖社四海承风支教队支教成员有感

今天是我支教上课的第二节课，有了之前课程的经验，我心中对陌生的茫然与紧张情绪缓和了许多。这一次我试着将自己彻底地代入老师这一身份中，作为一位真正的引领者来给孩子们带去地理知识，激发他们的地理热情。

“熟能通其窍，精能尽其妙”，这一次我从教案就开始规划这一节课的各种可能出现的问题。首先，我将教案中的内容细化，并充分赋予合理的时间，以保证这节课能够完美结束；第二，为针对课堂上意外情况的发现，我制作了更多可以自我把握时间的环节，一方面可以丰富了课堂的内容，另一方面，也给课堂上容易出现的问题留有解决与调整的时间。最后，针对网课期间学生积极性不高，我尝试自己代入身份回答问题，既能推进课堂的进程，又能减少尴尬。在做好这些打算后，我开始了今天的课程。

为确保时间与环节能够对应，我在电脑旁边准备了我写好的教案。令我感到欣慰的是，今天课堂上听课的小朋友明显多了几个——这无疑是对我的认可。在常规的检查音频环节，我也获得了更多小朋友的回应，这让本就准备充分的我，更加坚定了讲好课的信念。

随着小朋友“出去玩是否会去一些不熟悉的地方”问题的导入，今天的地理课从认识地图，正式开始。我开始和小朋友一起共同学习，一起开始由生活到知识的过渡之旅。我们小心翼翼地在地图的发展中，明确地图的作用；又从每一张小地图中，归纳出使用地图的方法，还知晓了中国行政区的分划；最后我们在中国行政区的简化图中，用一个故事认识了中国绝大多数的省份。整节课发挥达到了我的预期，我十分满意。

当然，在这一节课中，我还是遇到了一些新的问题。第一点，上节课有些小朋友在我的主动开麦情况下，有互动的部分，但在今天的课程中，却少了小朋友的互动。即使我打开麦克风，也只能听到一些嘈杂声；第二点，小朋友的课下准备与课上课程展开有勾连的部分效果很差，基本只能我主动去推进课程的展开，让课程在师生互动中显得死气沉沉。

“长安何处在，只在马蹄下”，即使这节课仍有不足，但我还是欣慰地看到了我的进步。再大的困难，只要有开始，就算走了一半。目前我的课程还有最后一节，我希望我在反思后，能够得到进步，将更好的课程展示给同学们。

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