此次三下乡，我不仅是以一个老师的职责给他们带去丰富且有意义的课程，更是以一个调研者的身份帮助他们探寻自己的发展天赋与能力。 首先，当我了解到整个实验系列有十个的时候，我很担心这些小孩子愿不愿意参加这个实验，更担心他们能不能坚持做完。因为我作为一个成人，在这长达两个小时的实验中也会感受到苦闷、无聊。基于以上，我出发之前就想了很多，我该怎么哄，该怎么“骗”，但我的一切想法在没去那里之前都是理想化的。 等到我来桃源菖蒲两天了，整个实验都还没未开始，因为他们似乎把实验想成了生化电影里的研究，有点敬而远之的意思。为此，我一直在寻找方法方式。直到我给五年级放牛班上完数学课，班上的同学都超积极，甚至都能记住我的名字。比如我和他们班主任走在路上的时候，都喊我樊老师，喊他们的班主任为老师，惹得我哈哈大笑。突然感觉自己前一天的备课果然没让他们失望，也没让自己的付出失望。令我没想到的是，一堂优质的课居然为我的实验带来了另一种可能性。 第三天一大早，我背着电脑去办公室，一路上五年级的小朋友都向我打招呼，但他们打完招呼居然还跟着我。我疑惑地问他们：“你们是想要绑架老师嘛？”他们被我的话逗笑了，回应道：“希望我给他们做实验。”原来，他们在相信我，相信我做的一切都是为了他们好。秉持着他们相信我，我不能辜负他们的信念，我尽量让他们在实验的过程中发挥他们最好的状态，让他们不会体验到冗长的步骤。我主要是在两方面努力，第一个是把十个实验分成几个部分，一个部分一个部分来，避免学生在实验过程中感到无聊。第二个是注重语言的艺术，用合适的语言来给他们讲解实验的内容。这两种策略确实让我的实验开始顺风顺水，越来越多的同学也参与到实验中。 最后，令我感到欣慰的时候，他们居然在实验里展现出了笑容，他们为他们所做的每个题目感受到自豪。那个时候我才发现，原来实验不一定是枯燥乏味的，更重要的是我们如何去让小朋友体会到实验中的快乐。我相信后面的日子，实验里的笑脸会越来越多。
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