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在兴趣中寻找知识点的平衡

作者:黄露珺

因为昨天孩子们测试的韩国文化题做得不是很好,所以今天给他们先讲了测试题的题目,早上也有去听赵老师给他们讲英语题,因为他们的英语题答得真的惨不忍睹,发现他们其实都答得出来,不知道为什么测试题做得那么糟糕。

今天去学文班上了最后一节韩国文化课,让我感触特别深的是有个孩子问我要不要考试要不要做笔记,我问她,你做笔记就是为了考试吗?她说是的。她的回答让我很难过,我告诉他们记笔记并不是为了应付考试,记笔记是为了以后翻阅的时候能够回忆起上课的内容,而不是这节课过去了什么收获也没有,以后他们就会发现,考试的很多内容都是笔记上没有的,有些孩子对记笔记这件事的目的看得特别的清醒,并不是单纯的为了考试,而有的孩子不记笔记,还说自己记在脑子里了,我问他们记在脑子里了为什么考试没有拿到满分,没有人吭声。他们现在还没有养成良好的听课做笔记习惯,看他们的卷子也特别的干净,除了答案没有其他痕迹,例如画个关键词之类的,没有。这些东西跟他们说一遍是没有用的,需要他们在日常中不断的练习养成良好的习惯。

和赵老师聊他们的时候,赵老师说了他们对英语的抗拒、不重视,之前有个孩子还说,她可以靠语文和数学拉分,真的很天真,可能是学校也有部分关系,他们在内心给英语定义在了一个很困难的高度,所以不想学,不愿意学,每次他们的测试题上的英语题做得真的很糟糕,没法看的那种,可偏偏他们不擅长还不愿意努力去学。以前听过一句话,“没有不会学的学生,只有不会教的老师。”一直觉得这句话有失偏颇,教师的教学固然是一个很重要的部分,可是没有学生的配合是产生不了任何效果的,教学从不是单向的活动,它是一个教师教和学生学的双向互动的过程。在上课的时候有关注到一点,有个学生,据说是学霸,在我之前讲得过程中一直没有记笔记,在最后我补充了世界第一高楼,韩国第一高楼,中国第一高楼的时候,他开始记笔记,还问我问题。突然三个问题闪过脑海:我想教给他们什么?我想他们学会什么?他们想学会什么?这之间的有些东西好像有些矛盾了,我教给他们的或许并不是他们想要学习的东西。很大一部分的人来上课是真正的想获得什么,我真的带给他们他们想要的了吗?之前一直努力的把趣味性和知识性结合在一起,内心的天平好像倾向了趣味性那一块,以至于有时候上完课感觉自己并没有真正的教会他们什么。来这里之前想的想要培养他们数学的思维也并没有做到,和韩国文化课相比,我的数学课上得比较少,我也开始不知道该怎么上数学课,只上了两节数学课,好像太关注趣味性,知识点并没有多少,接下来为数不多的四天,希望自己能够改进。希望最后的最后,他们是真的有所收获。

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