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第一次讲文化课,让我努力更加用心的去讲

作者:叶洪良

今天,我在五年级放牛班上了一节军事基础理论课,希望他们能对我国的军队有多一点了解。为了能把课上好,我在午饭后再次对课件进行了修改。改了半个小时,终于达到想我理想的样子。

休息大概半个小时,我走进了他们的教室。看着他们一双双迷惑的眼神,我知道了他们在想什么:体育老师怎么来了。我微笑一下是,道:“同学们,我们这节课上军事理论常识课。”我没有一开始就放映我的课件,而是用5道常识题去考一下他们,看一下他们的水平。只不过让我没想到的是,有些人连建军节都记错了。这让我不得不考虑给他们讲最普遍的军理常识,而更深入一点的东西就不给他们讲了。不过,我也趁机敲打一下他们:“你们这都有人不知道,太令我失望了。”

真正开始讲课件,我以三个小问题把同学们带入我的课堂:什么是军人?你眼里的军人是1什么样子的,你对军人了解多少。这三个问题都得到了同学们的积极回应,纷纷举手想回答问题。看到他们这么热情,我不禁露出笑容。每个问题我都叫三到四个同学来回答,然后给说说自己的看法。在这个过程中,令我比较惊喜的是班上的女生回答也挺积极的,本来我还以为军事理论对于女生来说是比较无聊的。这一点让这个当老师的也有了些许的满足感。

在简单的引导之后,我们终于进入正题。在前面一部分很多都是需要记住的东西,比如说军种的成立日期或者说简称。在将这部分知识的时候,我边讲边观察学生们的神情。很多人都专注地看显示屏,手里的笔也在不停地在笔记本上舞动着。有少数几个开始只是看着,在看到我的目光停留在他们身上时,也拿起笔开始做起笔记来。不过,虽然他们有在做笔记,但是他们的问题也是挺多的,而且,他们的问题跨度也不是一般的大。刚讲完军种的成立以及历史,他们就开始问有什么武器了,或者问打起仗来这些部队会怎么做。这种问题会打断我的讲课思路,一般会将其劝下,并告诫他不要提这种跨度大的问题,希望它能跟着老师的思路提问题。在说了几次后也安静下来了,提的问题也能和当前讲的知识相关。

在讲到军装,特别是在图片展示的时候,同学们的注意力更加集中了,目不转睛的看着显示屏里面帅气的军装,眼里似乎有着不一样的光芒。在讲到部队常用枪械的时候,整个班级似乎都沸腾起来了,有些在后面的同学为了看清图片都申请到前面来和别人一起坐。对于他们这样的热情,我也允许了。课件就这样一页页的讲下去,同学们就这样认真地听着。当课件最后一页讲完的时候,学生们似乎是意犹未尽。在我快要离开的时候,有几个学生还跑过来问我关于其他枪械的问题,我跟他们边走边讲,一直讲到办公室门口才放过我。

今天是我第一次讲文化课,看到他们那么喜欢的样子我也非常开心,有一种成就,让我努力在后面的客场更加用心的去讲。

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