从学生的角度出发，制定合理的授课计划
数学与统计学院统计学系 张嘎
由于疫情的影响，学生需要线上学习，老师需要线上教学，这对于所有人都是一件新鲜事物。在开学前，我曾设想在学校教室进行手机直播教学，也想过录课让学生自学，所以我先是制作PPT课件，为后期录课做准备，同时准备录课的硬件设备。从学生学习的角度出发，思考上课方式及组织方式，保障上课的效果是一切工作的落脚点。
一、探索阶段
首先在“华水学堂”建课，从学生库添加学生进入课程班级，为了组织好学生上课，先建了一个学习委员的微信群，通过学习委员传达通知，组织学生学习。由于担心在线直播授课受到网速的影响，第一次课，采用的是录课、学生自主学习的方式。上课的前一天上传视频，上课当天督促学生观看视频。经过几天的准备，发现学生积极性不高，师生沟通不畅，监督很难到位。究其原因，首先是视频课缺乏课堂氛围，学生没有身临其境的感受；其次缺少了老师强有力的监督与陪伴，学生容易懈怠，很难及时观看视频，学习效果难以保证，立即决定第二次课在钉钉平台直播授课！先在钉钉平台里建立了班级群，然后反复进行直播测试，熟悉直播操作。经过充分的准备后，开始了第一次线上直播教学，可以看到学生上课非常积极，教学效果很好，从此确定了钉钉直播+互动的教学模式。
二、教学实践
数理统计是统计学类专业的一门重要的专业基础课，学生不仅要能熟练掌握统计概念及方法，而且要能了解方法背后的统计思想，并能够具备一定的统计思维能力，可以说数理统计是专业学习的起点。这就要求老师不仅要讲透知识点，更重要的是要讲透统计思想，培养学生的统计思维能力。为此，在教学过程中使用了R软件进行统计模拟演示，这样便于学生深入理解统计方法及统计思想。
直播课上，采用共享电脑屏幕模式，进行PPT教学。考虑到学生可能是使用手机上课的，所以PPT中的字体不能太小，文字颜色对比要鲜明，另外幻灯片大小一般设置为宽屏（16：9），这样和电脑屏幕尺寸一致，播放幻灯片时能铺满整个屏幕，同时版面更大，有利于书写批注。
图1张嘎老师直播上课
直播时，每次都会开启摄像头小窗，使学生们能够看到老师，增加亲切感及互动感，也会增加课堂氛围，有利于学生更专注的学习。另外，为了更加灵活的讲解，在PPT授课过程中，配合使用了手写板，手写板可以实现在屏幕上板书，进行标注和推导。直播时，学生端接收信号会有几秒的延迟，所以要特别注意，宣布下课时需等待几秒再关闭直播窗口。由于有延迟，所以直播时的互动很困难，与学生连线会很费时，会打断课堂进程，所以不建议过多的连线。
图2张嘎使用手写板授课情景
课后，通过钉钉的“家校本”给学生布置作业，要求学生拍照提交，提交作业的截止时间是下一次课前4小时，这样老师有时间及时批阅并在课堂讲解。欣喜的是学生的作业都很认真，并且抄袭情况较少。线上提交作业的优点是“及时”，作业上交及讲解都很及时，相对来说线下课堂的作业讲解往往会滞后一次课时间。
三、学生上课情况
要求学生每次上课前需要签到，不能参加直播课的学生，需要请假。直播课结束后，通常会查看学生的上课时长，发现总有几个学生上课时长不够，会以此为依据，督促学生回看直播录像。
对于主动学习的学生，在线直播教学的优点大于缺点，因为学生听不懂的地方可以回看复习；而对于自制力差、不想学习的学生，在线直播教学的缺点大于优点，因为“你永远无法叫醒一个装睡的人”，作为老师只能是尽力而为，尽最大努力去督促这些学生学习。
处在这一特殊时期，考虑到学生学习的客观条件限制，尽可能多地鼓励学生，让他们能够安心学习。有一次直播课，网络出现了卡顿的情况，感到大部分学生都能够安静地等待，但个别学生有些急躁，及时对学生情绪进行了安抚，同时快速解决网络问题。课后老师有感而发，给学生写了一段励志感言，以此鼓励学生再接再厉，坚持学习。
四、教学感悟
经过这几周的教学实践，感觉在钉钉平台直播教学是一种很好的方式，更接近于线下的课堂效果，并且可以回放上课视频，有利于学生进行复习。近期，委托学生进行了一次小调查，学生的总体满意度为91.52%，师生互动满意度为88.78%。今后，我将不断总结教学经验，进一步提升教学质量。
这次在线教学的特殊经历，为我增加了一种新的教学体验，也让我思考了很多。相比传统的课堂教学，在线教学受到时间、空间的制约要小很多，因此我认为在线教学具有“及时”、“灵活”的特点，这是在线教学的优点，非常适合学生自主学习，在线教学应该成为传统课堂教学的有利补充。但是，由于在线教学缺少学习氛围，师生难以进行互动，所以在线教学不可能完全取代传统课堂教学。我觉得对于专业课来说，若能把课程中的难点制作成微课在线课程，可能是最实用、最现实的做法，这可以成为课堂教学的延续。
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