用别样的语言教会学生感恩

今天第一次在“萌芽”社会实践队三下乡基地分别给“萌芽”两个班上手语课，内心既紧张又兴奋，像是打翻了五味瓶一样，怀着忐忑的心情，我走进了一班的课堂，与队伍小伙伴一起给学生们上手语课程。

语言是文化的根基。手语是一种不使用语音、而使用手势、肢体动作、脸部表情等表达意思的语言，主要使用着和使用对象为听觉功能障碍者或言语功能障碍者。在第一次过来上杭中学宣传的时候，已经对八年级的两名有障碍的双胞胎兄弟有了初步的了解，作为一名特殊教育专业的学生，带领同学们学习手语，把手语教给其他学生，可以让他们感受聋哑人的情感交流，希望他们能以此为契机，感受障碍人群的语言方式，与有障碍同学相互交流，给有障碍的同学一些温暖。促进与障碍同学的沟通，帮助障碍学生融入普通班级。感受到以后成为一名特殊教育的老师，在普特融合的学校上课，遇到这种情况怎么办，不禁让我思考如何促进融合教育，帮助特殊学生的发展。

但因为我还没开始系统地进行手语学习，也会担心自己教得不够好，所以在课前不停地练习，只为能为学生呈现更好的教学。此外，考虑到今年是建党一百周年，我们选择了《唱支山歌给党听》这首歌曲来进行手语教学，向建党百年献礼。

海伦凯勒曾说过：“如果有来生，可以让我选择一项残疾，我会选择做盲人。因为看不见是人与物的隔阂，而听不见是人与人之间的隔阂。”在平常生活中，我们应该给予他们多一些尊重，学习手语与他们交流。记得以前在网上看过一句话，我也一直在思考一个问题，为什么是他们努力去迎合大多数人的语言，而不是我们学习手语去走进他们的世界，与他们交流。作为一名特殊教育专业的学生，我会不断努力，刻苦专研，希望能用所学知识，为特殊人群发声，为他们出一份力。

来源：岭南师范学院“萌芽”社会实践队

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