倒数的认识教学分析

教学环节3 教学过程 课堂练习，应用深化 教师活动 利用判断题以及帮小兔子找宝藏的游戏中深化课堂知识充分运用。 预设学生行为 积极回答问题并参与到游戏中 设计意图 通过多种形式的练习，不仅调动了学生的学习兴趣，还加深了对知识的理解，使学生进一步体会倒数的概念，巩固求一个数的倒数的方法，帮助学生建构比较完整的知识体系。 完成书本课后习题第一大题 倒数的认识 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1。 0没有倒数。 2/9×9/2=1，5×1/5=1， 3/10×10/3=1，1/70×70=1。  倒数的认识这一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。 通过汉语中颠倒对应的现象引出数学中数字中互为倒数的现象，让学生运用现实中的例子去认识倒数 “倒数的认识”是在六年级学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。学生对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。

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