秋风送爽，丹桂飘香；金秋十月是收获的季节，两周的见习虽已落下帷幕，但温大小教学子满载而归。同学们潜心体验着教书育人的那份艰辛，探索着为人师表的那份责任，承载着这份沉甸甸的收获与展望。古人云：三人行，则必有我师焉，接下来让我们来学习观摩瓦市小学育英校区同学们的汇报吧。
语文组上课情况
在模拟课堂中，虽然一般只讲十分钟，但是因为没有学生，这十分钟能讲的内容其实是多的，而且一般不会加入让学生写作业本的内容，因为模拟课堂的目的主要是展示自己的教学过程，但是因为没有学生，所以无法把自己所教的内容落实下去，也无法及时得到反馈，了解自己教学的内容有什么问题。
但是，我们上过课才发现真实课堂能上的内容非常有限，可能模拟课堂十分钟的内容都上不完，所以不用设计那么多教学缓解，只要能让学生学好基础的内容并且落实下去就可以了。真实课堂也会加入很多当堂练习的内容，让学生及时落实所学知识，减少带回家的作业。
听课收获
瓦市小学以“大单元”为教学特色，以大情境和任务群为支点，打造高质量的单元设计，组织有效的语文学习活动。指导老师告诉我们，不能把每篇课文看作独立存在的个体，一个单元内的课文不仅在语文要素和人文内涵上相互联系，还可以挖掘出更多的课外素材，创建连贯的教学情境，这对我们研习生而言既是挑战也是提升自我的机会。
青优课上青年教师的风采是我们学习的榜样，不断地磨课、评课、各校区交流是教研生活的常态。结束研习后，我们回到大学校园，更能意识到理论和实践上的不足，不断提升自我，为未来更好走上教师岗位而努力。
数学组研习感悟
模拟上课和实际上课的区别真的很大。一节好的课，有质量的课，在备课时既要备学生，也要备教材。如果课前没有了解学生学情，没有联系实际，以生为本，那么对于学生而言，这堂课哪怕模拟得很理想，实际的效果也将大打折扣；如果备的课脱离了教材，忽视了教学目标，教授的知识大概率会游于表面，对于学生重难点的学习也将难以把握。
此外，一堂优质的课，除了学习，纪律也很重要。课程中进行活动时，我们会发现学生越来越吵闹，甚至会跑出自己的位置去聊天，在这种情况下，指导老师也告诉我们上课时最重要的是纪律，如果出现这种情况必须要对他们进行实时监督与管控。活动不等于自由活动。
此次研习“研”的是我们的品质，研的是我们更加坚定作为一名人民教师应该具备的责任。通过耳濡目染，我们发现当一名人民教师不仅仅需要上好课，更要教好学生，从学生的日常作业和言行中去发现他们存在的问题，未雨绸缪，育人育人，除了教育，还有德育；在和学生相处的过程中，凝炼学生的阶段特征，采取适合的教学手段和方法教育，争取从学生中来，到学生中去，从而更好地为下学期的实习做好准备。
特殊情况
“问题”儿童随班就读的情况在各个学校都有存在，在此次研习中我们就遇到了一位患有自闭症的儿童。在这个班级中，孩子们对待这位同学是友善的，甚至是无微不至的关照，每个小朋友都会愿意帮助她。而这背后反映出来的是班级老师对待这位孩子的态度。
在小学里，班主任对一个学生的态度会影响或直接决定班里其他学生对他的态度。这位班主任耐心引导其他小朋友将这位学生的自闭症看成是人与人之间的差异，从而让大家接纳她的“与众不同”，甚至愿意帮助她。让这位自闭症学生能够更好地融入到这个班集体。这位班主任对待特殊学生的态度和做法值得我们每个人学习。
研讨大会学生感想节选
语文组泮佳兰
为期两周的研习生活，是我大学生涯四次见习中最充实的一次。在两周的生活中，我参与了班主任工作、语文教学工作以及其他道法、美术、班会、大扫除等其余课程的教学，以下我将从班主任工作和语文教学工作两方面展开我的述说。
班主任工作方面：在研习的头一周，我的指导老师就温州市建设小学的事情，教会了我们如何正确的进行家校共育，而我也是第一次，知晓家校共育的艰辛。在这个家长素质日益提高的时代，许多家长有自己管理孩子的学习理念，部分家长将教师的地位看的很低，也有部分家长因为工作繁忙等其他原因，不愿过多参与孩子的学习生活。那么，当班级中同时有以上两类家长，我们又该如何解决：
家委会的重要性：在刚接手一个新的班级时，需要成立家委会，让家长们自己去了解班级中其他学生的家长，想要怎样的教学风格，是否愿意在晚上额外参与孩子的学习生活，再决定教师是否布置相关的家长与孩子共同完成的作业。
额外辅导特殊儿童：针对家长晚上过忙的学生，班主任可以在额外的白天时间内，监督学生的学习生活：如背诵需要家长签字但家长没空，那么教师白天找到学生监督该学生的背诵，不去过多麻烦家长，也不失为一个很好的方法。针对尽心尽责的家长，我们需要多多关注特殊儿童的学习情况，及时跟进学困生，家校一起，提高学生的成绩。
在家校共育中，教师对家长的了解尤为重要，既不能过于放低自己的姿态迎合家长，又不能将自己摆在高高在上的地位俯视家长。任何时候，面对面的沟通与交谈，心平气和，是最好的解决方式。
数学组毛娴雅
我想，本次研习最大的收获就来自课堂。这次研习我们大大小小上了五节课，其中数学课就有三节。这么多节课给我最大的感想就是学情分析真的很重要！这里的学情分析不是在大学课堂上单纯对于学生已学的知识的分析，而是专门针对上课班级或年级所做的对于本节课知识掌握程度的调查分析。
在上第一节数学课前，我根据自己在大学备课的步骤，仔仔细细的将《积的变化规律》这节课备好、试讲、修改，以为准备充足，却因为学生的表现出乎意料而没能达到预期效果：上课略显艰难，设计好的习题也没有时间全部练习就到了下课时间。因此，在备《速度、时间与路程》这节课时，根据上节课对于学生的浅薄了解，将难度降低了一个档次，结果却发现孩子们又没有我们想象的那么“笨”，对于我们设计的内容对答如流，最终导致课堂进度比我们的预想快了许多，不到40分钟就已经结束了所有的设计。老师对我们这节课的评价也是内容太浅，学生平时都在接触，对他们来说就是一节简单的习题课，应该往深了挖掘。
可见，我们在大学课堂所学的课本上的知识必须结合实际。在大学备课所备的学情局限于学生已学的知识是由于我们无法实践、无法找到对象去分析，因此才会简单处理；而到了小学，拥有授课对象就要以他们为准，就不能简单的分析，而是要针对学生进行深入分析，在备完教材后，做好学前测，才能真正的把握一节课，而这就是大学课堂与在小学实践的区别。
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