踏着满地金黄，伴随着孩子们欢声笑语的远去，温大小教学子在瓦市小学（中山校区）的教育研习也圆满落下了帷幕。如《学记》中所记载：“是故学然后知不足；教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也”。两周的研习生活中，同学们一方面是跟着指导老师努力吸收教育教学知识的学生，另一方面也是学生们面前亲切体贴、沉稳智慧的老师。见习生充分运用本次宝贵的研习机会，观察教育现象，发现教育问题，认真备课、上课，努力提升自身的教育教学能力。
语文版块
明晰优劣，认识自我
研习生们在研习活动中积极面对种种挑战，完成各项工作，充分展现了年轻教师的优秀之处。研习生们深入参与学校特色活动，了解学校文化建设。其中的特色青优课令研习生们收获颇丰。不论是其研讨的教学主题，抑或是对不同教龄、不同风格教师的课堂听讲，还是集团教师专家之间的交流互评等等，都将成为研习生们宝贵的经验优势。此外，研习生们还拥有丰富的理论实践经验积累和年轻教师特有的韧性与热情，虚心与创新。
教材、课标、学情、课堂经验、专业知识等方面的欠缺与劣势也在研习活动中逐一显现。如何解决这些“拦路虎”，让“绊脚石”变成“垫脚石”？研习生们提出要在今后的学习中多加批判思考，构建属于自己的系统学科体系，将理论与实践相结合，在做中学，在学中做。发挥优势，补足缺陷……
了解环境，找准定位
当前的内外界竞争环境复杂多变。对于研习生们而言，既是机遇也是挑战。学校、年龄、时代和网络等助力都将是研习生们成长发展的利器。同时，随之而来的也是诸多威胁与考验。从横向来看，小学教育专业语文方向的学生和汉语言文学专业的学生竞争重合性高。研习生们在语文素养和知识储备方面竞争力相对弱。从纵向来看，当前“供不应求”的就业竞争大环境也对教师素质水平能力提出了更高的要求。
研习生们认为只有对自身以及自身所处的情境进行全面、系统、准确的研究，才能制定相应的发展战略、计划以及对策，对未来做出合理规划。
数学板块
敏而好学，潜心钻研
善于细心观察的研习生们发现，一节课中积极举手的永远只有少部分学生，大部分学生是偶尔举手或者不举手，这引起研习生们的思考：不回答的学生上课到底是一个什么状态呢？教师采取什么样的方式才能吸引这部分孩子积极参与课堂的思考讨论呢？满怀着好奇与提升教学技能的迫切期望，温大研习生们展开了针对学生的课堂观察。
在《圆的认识》数学调研课中，温大数学方向的四位研习生分工明确、标准清晰，针对老师讲解、提问、同学讲解、讨论等环节时学生的注意力情况展开观察。研习生们发现，在教师讲解、学生上台演示操作、学生回答问题时，学生的注意力都相对较为分散，学生的注意力主要集中在课堂的前10分钟、学生动手操作、小组讨论、展示课前对圆的困惑以及播放多媒体动画。
研习生们在观察学生中逐渐意识到，高效的学习应当是引导学生主动学习，如果教师采取扶着学生一点一点往前走的被动学习，将不能完全激发学生的学习兴趣，长此以往，学生对学习便会变得兴致缺缺。这启示研习生们，课堂上尽可能多设置开放性问题，多给学生自主思考、自主探索的空间，在学生思考遇到困难时再给予开导与点拨，由知识的传授者转变为获取知识的引导者。
数学朗读，价值几何
在研习生们听课期间，有一件事吸引了他们的注意：课前领读数学书。这使得一个疑问萦绕在研习生们的心头“朗读语文课文可以理解，但朗读数学书是否有些舍本逐末了？”课后，满怀求知欲的研习生们请指导老师指点迷津，在指导老师的谆谆教诲中，研习生们逐渐意识到数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言！数学语言有较强的逻辑性、精确性、概括性和抽象性，课前领读数学书本上的重要内容，一方面能巩固学生的知识点，另一方面能规范学生的数学语言，从而培养学生数学语言的表达交流能力。
反躬自省，去芜存菁
研习生们积极吸取大一大二期间三次见习的经验，在反思中成长，一改之前“一口气吃成胖子”的想法，尽可能删去华而不实的教学设计，更注重能给学生带去思考、带去成长的内容，做到绕着教学的重难点设计教学活动，力求逻辑清晰、重点明晰，为课堂管理、课堂练习留下时间，使教学过程更清晰完整。
心得体会
于我而言，此次研习收获最大的就是语文课堂的删繁就简。指导老师告诉我：一节课的时间是有限的，文章虽然经典，但不能全盘输出，要考虑学生的接受以及课堂的容量。好的课堂并不是处处在细，而是粗中有细。老师的一番话启发了我，我也对自己所出现的教学进行了总结反思：要想改变这种杂、繁、偏的课堂教学，需要在“简”字上多下功夫，打造“简”的课堂。
首先，要在课堂中学会放手，凸显学生主体地位，让学生成为课堂的主角；同时，要学会“以退为进”，少讲、精讲，只在关键处发挥好引导、启发、点拨、评价、激励的功能就好。
另外，“简”的课堂意味着内容简约而不失精彩。怎样让学生将有限的时间价值最大化？我们要学会根据目标和学情，对教学资源进行甄别和筛选之后，选取能达成目标的核心知识，引导学生在品词析句中学会运用、体会情感，达到一课一得、学以致用、思想升华的目的。
——20小教2班 李心怡
本次研习中，我自觉犯的最大的错误是不了解学情。后续，我需要加强教学的预设，事先估计各个板块内容的上课时间，考虑学生的接受程度，把课程的重点先落实到位，再考虑难点的突破。这也更需要我深刻理解本节课的内容，深刻知道学生的基础怎么样，知道他们的起点，知道他们的终点，知道达到这一过程的途径，知道怎么讲才精炼又便于理解，思考把这个“脚手架”教给学生比较好。
在如何让学生兴趣学习方面，我最大的感悟是，在上课的过程中，要呈现一些他们能力范围内的、通过老师引导能解决的、在学生最近发展区内的探索类、创新类问题，设计一些开放类、能引发学生创新性思考的题，放手让学生自己去探索，而不是老师一直讲述，学生有了创新性的自己的想法，才更有学习与交流的欲望，才能全神贯注地主动地思考，从而高速成长。
——20小教3班 沈冰伟
总结展望
学然后知不足，教然后知困。教育研习的目的在于促进每一个教师研究自己的教学策略和行为，对教师的成长、教师的教学方式的转变都具有非常重要的现实意义。经过本次研习，我们吸收了先进的教学理念，在实践中塑造形成了自己的教学风格，但同时我们发现自身还存在理论知识不扎实，实践经验不足等的种种问题。我们正在慢慢经历着由一名普通的大学生蜕变成一个新老师过程，尽管我们仍有很多的不足，但这些困难与挑战都是激励我们在以后的生活中、学习上不断改进的动力。
今后，温大小教学子会不断地努力，严格要求自己，涉猎各种教育理论和书籍，开阔眼界，增长见识，向着成为一名优秀的人民教师不断前进！
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