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北师大版数学教材:跨学科素材的分析与启示

来源:岭南师范学院 作者:曹秋燕

1跨学科素材的呈现方式分析

呈现方式分为文字、图表、文字加图表三类.

2跨学科素材的节选内容说明

本文研究的跨学科内容是指教材中含有的其他学科元素的片段,具体指数学

教材中涉及的非数学学科领域的内容。如例1(详见图4),借助“医学”中以放射性的方法治疗肿瘤时遇到的入射角度问题创设问题情境,需要应用数学中的三角函数知识来解决,题目及图片都涉及了医学的知识内容,因此把它归类为跨学科的内容。

例1:北师大版数学教材九年级下册第26页问题解决14

14.如图,一名患者体内某重要器官后面有一肿瘤,在接受放射性治疗时,为了最大限度地保证疗效,并且防止伤害器官,射线必须从侧面照射肿瘤,已知肿瘤在皮下6.3cm的A处,射线从肿瘤右侧9.8cm的B处进入身体,求射线与皮肤所成的锐角.

图4 图例

例2:北师大版数学教材八年级下册第170页总复习第29题

29.某地为促进淡水养殖业的发展,决定对淡水鱼的养殖提供政府补贴,以使淡水鱼的价格控制在6至12元/kg之间.据市场调查,如果淡水鱼的市场价格为a元/kg,政府补贴为t元/kg,那么要使每日市场的淡水鱼供应量与需求量正好相等,t与a应满足关系式100(a+t-8)=270-3a.为使市场价格不高于10元/kg,政府补贴至少应为多少?

对淡水鱼养殖提供政府补贴来促进淡水养殖业的发展,属于“水产学”和“社会学”的知识,政府补贴金额对市场价格产生影响属于“社会学”的知识,根据市场供应与需求关系来制定市场价格属于“工商管理”的知识,且该题属于总复习的题目,因此呈现位置归为“习题”.

3总结与启示

3.1总结

从上述统计可见,北师大版初中数学教材对跨学科素材的引入,数学与其他学科之间的联系,以及数学的应用都很重视,这与《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的培养核心素养的内涵具有一致性.

从内容来看, 由于当下各版教材中的跨学科素材还存在层次不明、深度不够等问题,加之一线教师对其他学科的知识理解亦不深刻,在教学组织时只停留在简单借用其他学科知识作为情境引入,甚至直接忽略跨学科素材,使得跨学科的教学组织只停留在形式层面.

从分布来看,教材中跨学科内容比例不够协调,素材在习题部分占比太大,高达67%,在非正文、例题、专栏部分占比相习题比较少.且跨学科内容多来自自然科学、人文与社会科学、工程与技术科学,农业和医学类占比太少.在使用目的上,大部分内容都是为巩固知识服务,在引入、解释、拓展部分较少.

3.2启示

研读教材是活用教材的前提.

3.2.1深入挖掘跨学科内容,加强不同学科教师的交流合作

据相关资料显示,数学教师在处理教材中那些不熟悉的跨学科素材时,应主动与其他学科的教师交流,探讨不同学科的区别与联系,以促进不同学科的深度融合。这不仅有利于打破学科之间的隔阂,而且能更好地引导学生建立不同学科之间的关联,巩固知识点.

3.2.2灵活调整跨学科素材的分布

统计时发现,现行的跨学科内容一方面对于知识的应用有一定的帮助,另一方面却也由于在例题、章首、正文部分涉及太少,导致不能很好体现跨学科性.因此,可以在上述部分增加跨学科内容,体现出多元化的特点.同时,也发现了跨学科内容在七年级教材中分布较多,在八、九年级教材中分布相对较少,尤其是几何部分.初中数学的学习越往后越难,若调整分布情况,适当增加八、九年级跨学科素材内容,有助于改善枯燥的学习过程,提高学生学习兴趣,增强学生的应用能力[3].

参考文献

[1]况微.初中数学教材跨学科内容的比较研究【D】.贵州师范大学,2023.

[2]曾静怡.数学教材跨学科内容分析——以北师大初中教材为例【J】.中学数学,2024,(04):3-4.

[3]丁益民.用教材教:跨学科融合的数学教学[J].中学数学杂志,2022(11):16-19.

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