阳光下的矛盾体

标题说的就是现在的我本人啦。从13号下午到达菖蒲到现在的两点整，我还没有花过一分钟去欣赏她的“美”。看到了蓝天白云下沁人心脾的绿，也看到了夜色里的繁星，但就是无法投入到她的美丽之中。13号是因为初来乍到的忙碌，而从14号上的第一节课开始到现在则是被“困”在了教学里面。

什么是一堂好课？一堂好课到底应该怎么上？更具体点来说，什么是一堂好的文化课？一堂好的文化课到底应该怎么上？是目前充斥在我脑海里的几个问题。就一堂好课而言，它的“好”是建立在哪一种标准之上？是学生课后评价的有趣与否吗？这个有趣是代表课堂里教师很好地将知识性和趣味性很好地结合了呢或是只是有趣呢？先撇开这些不说，拿我自己的具体经历来谈。我有一个趣味性课程“科学小实验”和一个文化课程“英语”，现在面临的最大问题就是趣味性不足，尽管自己补充了很多理论知识，但还是无法弥补这一缺陷。趣味性明明是可以加的，为什么我不能很好地把它加上去呢？真的是想了很久，甚至在写这段话之前也找了很多借口，但究其原因好像是因为自己还不够理解学生，没把他们真正的考虑在内，教案里所谓的师生互动设计好像只是为了让自己上好一节完整的课程。我把知识性和我所深入思考的“趣味性”设计强行连接在了一起。

写这篇心得时，没有预想过它到底应该包含什么。写到现在，浮现在我脑海的就是如何将我的“爱”融入在我的教学设计中，我的课堂教学中。因为我现在好像有点缺失它了，我自始至终都好像是在追求一次完美的课堂了，即教育理论中所提及的“教师中心主义”。以前看书的时候信誓旦旦说自己不会这样，但现在无形之中自己好像渐渐地朝它靠近了。实践出真知，实践也出许多问题。

结尾要说的依然是感恩，这次是建立在感动之上的。今天把感恩送给学生，感恩他们愿意参与我的课堂，感恩他们尽管我的课堂并不是那么好的情况下一声声的“老师好”。希望我们的到来能带给他们快乐，让他们更好地成长。

三下乡之前我的目标是带给学生快乐，让他们真正享受到学习知识中的乐趣。希望自己找到正确航向，以正确的态度坚定航行。

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