每当我以一个老师的身份站上讲台的的时候，我看着孩子们，就总能想起自己作为学生时的样子。大家有没有走神，有没有吵闹，有没有上课睡觉，有没有爱搭不理，我看着看着，每每觉得心力交瘁，烦躁难当的时候，我就想起我自己，在过去那么多年的课堂上，我是否也是其中的一份子，那时我的老师是如何反应的呢？
这几天在一二年级的课堂上，我因为纪律的问题生了很大的气，敲过黑板也曾厉声责骂。收效不是没有，只是一二年级的孩子大概真的忘性大，一段时间后依旧会恢复原样。要不要责骂我内心其实是矛盾的，距离和他们一样的年纪我已经过了十多年，我知道在这个年龄的时候我和同桌上课打架，讲小话大概也有过，可我记不起来了，我记不起来为什么我要上课和同桌打架也记不得为什么上课要讲小话，我试图站在他们的角度思考问题却发现这并不简单。如果说这是一个年龄段的生理特征的话，对于这样的孩子又如何去责怪呢。
我们曾用“己所不欲，勿施于人”去批判很多家长，他们把自己幼时达不到的风光全数推给孩子，自己小时候做不到的事却偏偏要自己的孩子做到最好。我想了想觉得，我是否也在做同样的事。这是我说服自己不去责骂孩子们的一个原因。
可每当我这么想着却还是骂出口的原因是，我看到了一两个，不，甚至更多的想要跟着我学点什么的眼神。没有哪个老师能拒绝这样的眼神，当你的精心准备收获成效，当你迫切的想要像这些孩子传达些什么却被巨大噪音掩盖甚至打断，有时真的忍不住分神维持纪律，否则课堂根本进行不下去。
从古至今，这世间教育者无数，我曾经不能体会那些优秀教育者的伟大，但现在，我深有体会，教育是一门大学问。这个过程和学生的年龄，心理，兴趣，老师的能力，性格，方法都有些千丝万缕的联系。怎么协调，才能让课堂中更多学生有所收获有所得。
我不太记得是在哪一本杂志上见过这样一句话“课堂，也是犯错的地方”。作为教师，要允许学生犯错，谁都会犯错，但也必须要有自己的规矩和底线。二年级的孩子和他们说集体，说为他人着想，好像不大有用。但教学绝对应该是课堂中最重要的部分，这一点不容置疑。教学一定是一个相互的过程，不是老师单方面的传授着什么，你来我往，抛出问题，解决问题。如果调皮的孩子是以吸引老师注意为目的，那么更多的关注想学的同学，适当的减少在破坏课堂纪律的同学身上的注意力。我会尽量去寻找更加无声却有威慑力的方式，我或许也曾上课睡觉也曾上课讲过小话，但我记得那时候我是想学点什么的。而今天，我也决不能让课堂纪律问题阻碍想学习的孩子的前路。
教学的过程，孩子们在成长，我们亦是在学习与成长，经验不足就要慢慢摸索，仔细思考，希望下一次课堂会更好！
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