时代交锋：在线教育PK传统教育

当线上教学撞上传统教育

据《央广网》报道，近日，王羽的朋友在微信圈里晒出了一张“在线教师”王羽的课程清单，2617名学生购买了一节单价9元的高中物理网络在线直播课，扣除20%的在线平台分成后，王羽老师一小时的实际收入高达18842元，这个薪资甚至超过当下火热的网络女主播。

报道一出，吸引了很多网友对网络教学的关注，而关于网络教学的相关在线教育话题一时引起热潮也上升成为了热点话题。什么是网络教学？

在线教育又称为e-Learning，或者称为远程教育、在线学习，在现在的概念中一般指的是一种网络的学习行为，和网络培训概念有相似的地方。在线教育这概念最早提出来是在10年以前，而首先实现这一种方式教学的人是萨尔曼·可汗。他是一名加拉裔美国人，在2007年成立了非盈利性的“可汗学院”的网站，几年间一个人制作了有关数学、物理、化学、生物、等多个科目2300多部教学视频，利用视频技术改革传统教学手段，向全世界提供免费的高品质教育，创造了一名教师、一台电脑便可招揽上千万学生的“教育神话”。

虽然已有不少人在在线教育模式下学习，但是在世界上还是以传统的教学模式为主。一间教室、一位老师、一张讲桌、一大群学生，这种形式的课堂还处于教学的主导地位。老师在黑板上写当堂课的知识点，台下的学生跟着老师的节奏做笔记。如果学生不理解某一个问题，可以立即向老师示意，解决自己的困惑。有时同上一节课的同学也能提供帮助。近距离的沟通交流，给枯燥的课程增添了些许活跃的氛围。

而相比传统的教学方式，在线教育的确有着一些独特的优点。通过网络教学，学生可以搜索学习的相关课程，挑选自己感兴趣的老师的教学视频。不用每天都要跑去教室，因为无论是在家里还是在其他什么地方，都能收看、学习相关的视频。也不用担心偶尔的走神、发呆漏掉了什么知识点，重新播放一次视频就可以弥补笔记的空白。有点类似于一对一教学，没有其他人的打扰。在传统的教学模式下，老师的教学质量与学生的人数相关联。在中国学校的教室里由课程划分，一名老师当堂课所教的学生从几十人到几百人不等。而在人数多的情况下，单人发出微弱的声音合起来也成一种较大的分贝。老师能不能HOLD住这种局面直接影响着课堂的学习质量。这时学生能否学好，老师也有了一定的责任。

相反地，在线教育就全靠学生自己。老师将问题的解答过程用视频拍下来，能详细到每一个步骤。购买或免费使用的学生可以在同一时间收看视频，或直播、或事先排好了的。如果仍有不解，可将视频反复播放，直到弄明白了为止。这样老师的知识才是帮助到了更多需要学习的人，同时学生也真正学到了东西。即使是这样，在线教育的模式也有缺点。因为是在网上学习，学生不能好好的向老师反馈所学的知识，而且学生太多，在线的老师也不能及时的处理相关的问题。

两种模式的学习方式各有所长，选择怎样的方式也是凭自己的爱好。只是在这种网络教学备受学生追捧的同时，也受到了不同声音的质疑。

火热现象背后的现实

2015年，教育部发文《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课，严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课。“在线教师”的行为就属于有偿补课，在校的老师是不允许有这样的行为的，如果是外面的培训机构非在编老师，在线授课则不在相关规定的约束范围内。

传统教师和在线老师的竞争本来就很激烈，而教育部此次的举措不得不说给在线教育加了几把柴。而两者的收入差距成为关于两者相关问题的又一重要话题。传统教师的工资多少是有明文规定的，根据每年教育部门颁布的规定：符合条件的老师会有其工作相应的薪金。（2015年一般教师工资的计算公式=岗位工资+薪级工资+教龄的收入)评为级别很高的教师，每月的最高工资也只有几千块，而一般的教师的收入就更少了。相比之下，网络教师的待遇就要好很多了。他们会与视频播放平台签订协议：在线老师需要做的就是把相关课程的教学视频提前录制好，然后放在平台上，等待“顾客”的选购；顾客们所付出的定金刨开合作方的那一份，其余的都归在线老师所有。（一节视频课程单人需要花费的金额从几块到几十不等，这与请家教或是上补习班相比，便宜了许多，因而一些学生会选择购买网络教学课程。同时学生购买过的课程视频可以重复观看，忘记了的知识点就可以重新找回来。）对在线教师而言，购买他们视频的人数越多自己的收入就越多。虽然有的人做的视频的订购量很少，但按月算下来的收入已经不少了，而做的好的在线老师的薪酬就比较高了。“网络教师的月工资比传统教师的年工资还高”的说法在一些热门在线教师的身上是符合的。

同样是教学，传统教师的工资却比在线教师的收入低，但他们付出的工作时间又不比在线教师的时间少，可以说是多很多，但待遇就是差距那么大。因而一些有才能的传统教师也开始了在网络上教学的尝试，不过不是所有的人对网络教学或者是对在线教师都持有支持的态度。

不同的人对网络教学的看法不同。泉州市区某中学上初二的小珊使用网络教学的视频后发现对自己的学业有帮助，因而对网络教学抱有看好的态度；而安溪一高中的高一学生小陈则不是很赞同网络教学，因为他周围有同学因看网络视频转而迷恋上了上网，成绩反而下降了。而对家长来说提高他们孩子的成绩才是最重要的，一位儿子正在上高二的市民孙女士在接受《东南早报》就直说:“现在她对于儿子使用‘在线教师’既不反对也不支持，平台好不好，还得看他成绩有没有提高吧。”虽然现在的网络教学在网上很火热，但老师们的态度也不一样。

泉州北师大附中的柯老师认为，学生选择什么教育方式都是可以的，毕竟是花自己的钱，而在职的教师在线授课跟有偿家教性质相同。而一位林姓老师说：“网络授课中的老师水平各不相同，部分老师的课受欢迎程度高，自然听的人多，有的老师水平一般，听的人就少。就如一个产品需要放到市场上面去竞争。产品水平质量有差异，顾客的选择也就各不相同。但是，林老师也认为，如果高素质的人才、教师全部都到了网络上，那现实的教学中就会流失很多优质的教育资源与人才。”

两种各有千秋的教育模式，适应了不同人学习的需要。需要的可以选择其中一种，也可两种全要，而最终孰能在时代交锋中获胜还要看各自以后的发展。