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图形的魅力--论在教学中灵活选取方法的重要性

作者:张智琪 谢琼 饶婉婧

今天在二年级,我准备讲解分数。相对于整数,分数是一个更加难以理解的概念,它由分子、分母、分数线组成,对二年级的小朋友来说更加复杂和难掌握。

为了介绍分数这个概念,我首先用分月饼来打比方。

“一个月饼两个小朋友吃,一人一半,这是几分之几?”同时,我在黑板上画了一个圆表示月饼,用一条线分成两半,小朋友们一看就知道,立马齐声回答:“二分之一!”

“平均分给三个小朋友吃呢?”“三分之一!”

“四个小朋友呢?”“四分之一!”

我在一边询问他们的同时,一边在黑板上画下两个圆,平均分成三份,四份,分别标出其中的一份,借助图形,小朋友们很快就掌握了几分之一的概念。

接下来是比较分数的大小。分数的大小比较与传统的整数不同,分母大的反而小,对于刚刚接触分数概念的小朋友们来说,一时间可能接受不了。

果然,当我问“二分之一和四分之一谁大时”,几乎所有小朋友都异口同声地说:“四分之一!”我没有回答,只是再问了一遍。对于我的第二次询问,有些小朋友显得有点迟疑了。

我指着黑板上画的月饼,问:“我们看,这个月饼是一人一半,每个人二分之一;另外一个月饼是四个人分,每个人四分之一,那哪一种分得多一些呢?”

借助图形,孩子们一下子就回答出来:“第一种分得多一些!”

我立马接着说:“不错!那二分之一和四分之一谁大呢?”

孩子们没有立马回答,似乎还有些迷惑,有几个孩子小声说:“二分之一。”还有些不太确定。我用鼓励地眼光看着他们,接着他们的话说:“二分之一分得多,二分之一比四分之一更大!”

为了趁热打铁,我又在黑板上画出两个圆,分别标出六分之一和三分之一,再接着询问,谁更大,有了前面的铺垫,孩子们立马回答上来:“三分之一!”接下来我将正方形平均分成八份,六份,分别标出其中的一份,再让他们比较,就显得容易多了,大家都知道是六分之一更大。

借助黑板上直观的图形,孩子们理解分数也更加容易,对于掌握分数概念和比较大小也更加简单。在小学数学教学中,合理引用图形向学生讲解新的知识点,不失为一个好方法!

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