正如蔡元培先生所言，“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”而教育者帮助学生拥有他们独家将来的最好方式就是引导，因为唯有循循善诱，方能使学生从根本认识生活，并且着手打造自己的明天。
7月18日，浙江省玉环市教育局教研室的郑岳青老师为参加浙江省中小学专业发展培训的中学科学教师们，开展了一堂别具一格的有关教学设计的讲座。作为一名大三科教师范生，即将面临走进课堂进行教学实战演练，对于如何巧妙结合各种教学资源设计课堂教学内容，仍然有很多疑惑。这次我有幸能够旁听郑老师的讲座，对于教学设计也逐渐建立自己的认识。
郑老师以重力教学为例，他认为学生其实对重力的认识有一定的前概念，但有关重力的本质性认识学生基本上不清楚。这时如果教师不注重表达的修炼，容易使学生对课堂教学内容不感兴趣。譬如，教师为了使学生明白重力的大小不是绝对的，一般会直接提出这样的问题供学生思考：“同一个物体在地球上不同的地点，受到重力的大小一样吗？”然而学生没有一定的问题情境，很难做出判别，基本上会基于已有的生活经验进行猜测。这里郑老师建议调整为如下：“设想有一个举重运动员在莫斯科比赛中创下了挺举200公斤的新记录，随后他在广州的比赛中又成功举起了200.5公斤的杠铃。体育界认为他刷新了自己保持的纪录，但是从科学角度分析，这样合理吗？”这样会激发学生的求知欲，调动思维的活跃度，从而推动课堂教学的开展。
所谓教育之道，道在引导，只有结合学情来把握教学的引导方向，才能让学生更好的去迎接自己的明天。
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