从三间瓦房到田园教育模式的乡村特色小学
稷下·桃李实践团采访退休教师及家长调研田园教育模式
郓城县侯咽集镇黄岗小学实行田园教育模式已有一年半左右，孩子们在该种模式下收获的青菜、鹅蛋、鸡蛋等除了卖给村民，还会送给村里的老教师和贫困家庭，形成了乡村小学的一大特色。为全面了解田园教育模式，7月19日，实践团分成两队，一队前往退休教师王兴昌老人家，了解退休老教师对田园教育模式的看法，另一队随机采访村民，了解想法。
敲开王兴昌老人家门，老人家连忙叫起里屋的老伴，“你们坐，你们坐。”格外热情。王兴昌老人今年已经72岁，在黄岗小学教书43年，2012年正式退休，是黄岗小学第一批教师，见证了学校从三间瓦房到现在田园教育模式特色乡村小学的演变。谈起学校已经开展一年半左右的田园教育模式，老人家拿出茶几下的老花镜：“最大的优点就是学以致用。” 他推推鼻梁上的眼睛解释，自己见证过黄岗小学最初的样子，三间瓦房、几条板凳、四十几个学生、两三名乡村教师便是学校的全部，1984年学校开始筹建，到如今图书阅览室、田园教育模式……农村小学办成现在的样子已实属不错。
王昌运的家离学校不远，为了不麻烦学校的老师，他很少到学校去，但有时也会被校长邀请参加学校活动。相较以前普通教学模式，他对田园教育模式总体满意。他说：“学习分三种：学活、学懂、学会。”田园教育模式在原有教学模式上使课程灵活起来，在丰富学生业余时间的同时开拓学生大脑帮助学生将课程学活。无论是从附近家长还是学生的表现来看，大家对学校的田园模式还是总体支持。王昌运告诉实践团，该学校在全镇学习水平属于中等偏上，其中有两个班还取得过全镇第一的好成绩。最后王昌运老人对该模式提出自己的建议，他提到两点，一是学校要格外重视学生的读书情况，读书阅览室要真正利用起来。二是田园教育模式下的活动开展要注意度，教会学生合理利用时间，该玩时玩，该学时学。实践团简单了解后离开，72岁的王昌运仍坚持送实践团到楼下，对于实践团到黄岗一事，他表示支持并表示欢迎，他表明实践团的到来会开拓黄岗小学学生的视野，帮助孩子们看村庄以外的事物。
采访老教师一队进行时，实践团另一队也在了解村民对田园教育模式的看法。实践团随机采访了村庄里的个别学生家长及部分村民，大部分的村民表示对学校的田园教育模式不熟悉，大都是从孩子口中得到零碎化的信息。还有些家长表示学校定期会开展活动并邀请家长参加，但自己因为没有时间大多数没有参加，这也是自己对田园教育模式没有全面了解的一个原因。其中一名家长表示自己的两个孩子都是黄岗小学的学生，虽然自己对田园教育模式没有系统的认识，但通过孩子回家后给家人讲的在学校发生的故事，她能感受到孩子对新模式的热爱。
实践团在调研中发现了黄岗小学存在着某些弊端，也记录下了人们对该模式的建议后续会反映给黄岗小学领导。但实践团汇总发现无论是村民还是退休老教师，大部分人对田园模式还是很支持，尽管是对此模式不了解的村民，也表示田园教育模式发展以来，学校有了肉眼可见的进步。对于田园教育模式，实践团有了初步的认识，实践团会根据前期调研对调研活动进行调整，以便后期调研有更大的突破。稷下·桃李，一直在路上。
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