月明星稀，乌鹊南飞。在这个美妙的刚洗完澡的夜晚里，我们文艺支教组的人一起在舞蹈室排练手语。
这首歌的名字叫《我相信》，我们全部人都聚在了一起，鹿遥小姐姐整理思绪、尽心尽力地教导我们。但是这首歌中间有两个间奏比较长，于是我们安排了两个动作缓解一下尴尬。
我想她教我们的时候也跟教那些小朋友一样，不管教学任务是简单还是困难，我们也需要鼓励，想要来自老师，或者上级，或者家长的肯定。
教学结果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。
作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。
除此之外一些小的奖励也是必不可少的。今天我让一些小朋友帮忙打扫卫生，愿意留下来搞卫生的可以获得一条雪糕，他们都十分地积极。
在这里待着的日子不多了，这个三下乡活动也快要结束了，这将会是我人生中一次特别的经历，它令我十分难忘。
摘要:仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。
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