共建组的队员选中了一位学生，一和我说明情况，我就立马和学生说下午要去他家里拜访。学生想了想，很安静地点了点头。
这个学生，名叫卓熹，一开始让我有点头疼。作为三年级的班主任，卓熹是非本校学生，所说的非本校，即还在上幼儿园，由于一些原因，我们破格收取。也正是因为年龄的关系，他不想和别的的小朋友一起玩。就连文艺晚会最后的活动——唱歌、跳舞、朗诵以及话剧等，他都不想参与。无奈之下，我邀请了其他班的班主任一同劝他参加文艺活动，都被他无情地拒绝了，我更加担心了。第二天，我很惊讶地发现，卓熹渐渐和旁边的同学交流玩耍了，让我不得不和其他班班主任感叹，小孩子变脸真快啊！
走进学生家，直接了解学生。卓熹的妈妈，是个读书人，很了解卓熹和学校的一些情况。卓熹妈妈说：卓熹由于年龄比较小，比较喜欢玩泥土或者玩具，对于唱歌跳舞不是很感兴趣，这让我放心多了。
通过家长视觉，深入了解基层教育状况。我们问到了学校第二课堂活动的相关情况。卓熹妈妈说：“学校懂得地理位置偏僻，师资力量比较薄弱，像第二课堂类的节目，只能由主科老师兼任教学，所以大部分老师也只是拿来上主科，又或者是让学生自由活动”。
从家访中可以看出，遂溪地区基层的第二课堂活动比较薄弱，也说明了这个地区人们的生活比较贫困，学生的课余生活有待重视以及加强。
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