“金树苗”文化支教社会实践队在新家小学支教期间，注重根据科学原理进行授课，以不同年级学生的特点来进行合理教学，争取做到因材施教，让教学效果最大化。
从整体上来讲，小学生在思维发展上主要的特点是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，教师在教学时，要注意将学生从具体、感性的学习引向概括、抽象的学习，培养学生们解决问题的能力。而不同年级的学生又分别有着各自的特点，需要教师调整教学方法进行教学，这也是“金树苗”文化支教社会实践队的支教老师们在教学中努力实现的目标。
例如对于一、二年级的学生来讲，他们的道德发展水平相对较低，处在柯尔伯格提出的前习俗水平，会以行为对自身产生的后果来决定，较为注重奖励和惩罚，会将重心放在物质上。因此在上课时教师们会用一些小奖品来鼓励学生们在上课时认真听课、积极思考，例如教师在上课时会带上一些小糖果，在课上表现好的学生会进行计分，在下课时进行奖励，以此来激发学生们的积极性。并且一、二年级学生精细动作逐渐发展，因此实践队在一、二年级设立了手工课，让学生们通过简单的手工来培养精细动作的能力。颜色鲜艳的手工材料也使得学生们有较强的兴趣，在课上学生们可以自由发挥，用自己的想象力来创作，有利于学生们的抽象思维的锻炼。这个阶段的学生们还存在“泛灵论”的特点，即认为世界上的一切都是有生命的，哪怕是石头也是有生命的，因此在对一二年级的语文教学中，会结合学生这一特点，将知识拟人化，以增强学生的学习兴趣，并且根据这一特点来培养学生的一些好的行为。
而三、四年级的学生们粗大动作逐渐发展，已近掌握一定的身体协调性，因此支教队为三、四年级设立了武术课和舞蹈课，在课上让学生进行一些需要一定技巧性的动作练习，以提高学生们对自己身体的控制，提高学生们肢体的协调性，同时也有助于大脑的发育。三、四年级的学生大概在前习俗水平向习俗水平过渡的阶段，此时学生们的道德意识发展较快，可塑性较强，因此教师们会重视对学生们道德的培养，例如在班会课给学生们灌输一些道理，在平时重视对学生们的引导，鼓励学生们养成一些良好的习惯。这个阶段的学生对于表扬和鼓励较为敏感，喜欢获得认同，因此教师们会更多地对学生进行鼓励和表扬，培养学生们的自信心和自我认同感。
五六年级的学生已经有一定的抽象思维能力了，能够进行简单的逻辑思考，具备较强的想象力，因此在给五六年级开设的语文课中，支教老师们会较为强调文章、书籍所表达的一些较为抽象的思想情感，培养学生们的人文情怀和文学素养。并且在科学课上，由于学生们已经有一定的逻辑思考能力和问题解决能力，因此支教老师会更多的鼓励学生们自主思考，让对实验提出想法和设计，进一步锻炼学生们的思维能力，让学生们掌握逻辑思考的技巧。在为五六年级开设的美术课上，不再出现粘土和彩纸这些材料，支教老师们将彩笔和空白团扇分发给学生们，让学生们自由创作，团扇作画相比粘土和彩纸，具体媒介更加少，所需要的想象力也更加多，因此能够锻炼五六年级学生抽象思维的能力，让学生们能够逐渐脱离具体事物进行思考，能够更多使用抽象性、逻辑性的思维方式来完成作品。支教老师对于五六年级还进行了朗诵的辅导，这个年龄的学生大多具备了理解文章、诗歌思想情感的能力，因此能够较好的进行朗诵，以表现出诗歌作品的思想内涵，有感情的进行朗诵，支教老师的辅导主要侧重于对于学生节奏感的掌握和气息等技巧的把控，以发展学生们的特长。
而对于所有学生们而言，“金树苗”文化支教社会实践队为他们举办了各种活动来辅助教学，并且对学生们其他方面的能力和健康进行培养，如心理游园活动，让学生们在学习之余也注重心理健康的维持，增强学生们的团体意识和交流能力。十大才艺之星活动让学生们有展示自我的空间，增强学生们自我效能感等等，以求能够更科学、完善地进行教学，让教学计划更为合理，使学生能够较全面地发展。
http://www.dxsbao.com/shijian/218515.html 点此复制本页地址
