8月4日，关于乡村小规模学校教师职业认同的调研正式开始。队员们来到黑河市爱辉区，与事先联系好的张地营子乡中心学校的李副校长和教师代表徐老师进行了较为深入的交谈。
心理契约作用显 师校关系双方担
作为学校的领导，李校长认为学校应当为维持学校与教师的关系，为教师提供部分便利承担相应责任。例如学校应当为教师提供及时有效的工作指导、关心教师的生活与思想问题等。同时，反过来，教师也应为这段关系的维护作出自己的努力。例如学习相关技能以增加其对学校的价值等。而这实际上也就是师校双方所缔结的心理契约。心理契约是指雇用双方对雇用关系中彼此对对方应付出什么同时又应得到什么的一种主观心理约定，而约定的核心则在于雇用双方内隐而非外显的不成文的相互责任。李校长的话语反映出张地营子中心校的领导成员对于师校间的心理契约已经开始有所认识。
认同难因素在哪 地位比较占主位
李校长透露给调研组目前乡村小规模学校教师职业认同感仍然参差不齐，呈现出明显的年龄差异。年纪轻的更容易对乡村教师的工作岗位产生职业倦怠感，流向城市概率相较年龄偏大的要更高。而倦怠感的重要来源之一就是地位比较。乡村小规模学校的年轻教师往往更容易接受新鲜事物，受到城市文化的吸引，从而不自觉地将自己的工作、生活与城市教师进行比较。而地位因素对乡村小规模学校教师职业认同感的影响传导用库利的“镜中我”理论能够很好地说明。农村小规模学校教师在自身与城市教师的比较、其他群体如家长、学生等对自己行为的反应中获取到了城市教师往往比乡村教师更具有影响力与受尊敬感这类信息。由此他们将会有意识地调整自己的行为，减少投入，其职业认同感的形塑也因此受到影响。
（调研组成员访谈李校长）
政策思想限学额 职业认同难肇因
据徐老师提供，目前中心校小学部六个年级仅有8个班，20几名学生；中学部40几名学生，学生最少的班仅有4人，有的年级甚至没有学生，出现空白。这一是由于政策原因导致:计划生育政策对中国人口增长的限制影响巨大，尤其是农村地区。原本农村地区相比城市、镇等的人口自然增长率要更高，但实施计划生育政策后，农村地区的人口自然增长率大大降低，学额也极速减少。此外，农民意识逐渐转变，更加重视教育，这也使得农村学额减少、生源流失。以上两点共同导致了乡村学额的有限，在这种情况下，教师不用像教大班额学生一样付出那么多。且主观上面对几位学生有时教师也不容易提起精神、容易陷入昏昏欲睡的状态。而据徐老师说，有限的学额很容易让教师的积极性和认同感降低。
（调研组成员访谈徐老师）
一天的访谈结束了，调研组成员最大的收获就是一定程度上了解了乡村教师职业认同难的因素，也看到了学校领导班子坚定的决心和坚持的精神。经过一天的访谈，校长将这种精神接力棒传递给了我们，我们大学生也有义务将这种精神传承下去、努力帮助乡村小规模学校教师脱离这种困境。
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