在支教的中后期，我们讨论起对于小学生的支教的意义的所在。对于年纪幼小的低年级孩子们来看，确实存在接收的问题，所以对于低年级的孩子的课程，我选择了以启发为主。但我相信五六年级已经具备了一定的接收能力。在五六年级这些大一点的孩子的面前我依然想要带给她们一点更具知识性的东西。我想首先我不能妥协，我必须自己思考并且有所作为，上课时间，我必须有自己的节奏，“至少要在这十五天里，为孩子带来点什么，不要浪费她们的时间” 怀着这样的对孩子们负责的信念，为她们带来了科学漫画书，以身作则地带她们从中进行自然科学知识的学习和巩固。在我的能力范围之内，带她们真正的深入一点的去了解一些自然科学的知识，至少在这一点上，支教的十五天里我想我做到了。
第二次来到湖南支教，更多感悟到体验到的仍然是关于教育的困难。
作为没有任何正式的教学经验的人，我曾一度天真地认为当老师应该不会太困难。但是实际的支教的过程我却不得不承认对于我们大部分成员，包括我自己来说称得上是一次挑战。如何设计课程，利用好上课的每一分钟；如何管理学生，维持纪律；除了知识的传授，遇到关于品质、人格的教育时如何正确地表达；如何提高学生的兴趣等等等等，错综复杂的问题随之而来。当然，因为时间尚处暑假，学生的心态也与正式上学的时候有着微妙的不同，因此这些问题也更加突出。
正是这种问题明显的存在，也使我更加警觉，更加意识到备课充分的必要性。真实的，备课的细致程度的要求在实际的教学中常常超出我们的预料，想要一节课的内容充实丰富而又生动有趣，可能老师在课前至少要做好两份备案才能够保障。真正所谓“台上一分钟，台下十年功”，一个优秀的课堂质量的保障，是需要老师在台下用远远超出几倍的时间换来的。这一点给我的感触极为深刻。
还有就是关于课堂管理的问题。虽然学生的心态确实与老师的姿态有很大的关系，但作为时间较短，偏向于体验启发、关爱陪伴的支教活动，我认为课堂管理出现问题的原因，更多的是一种系统误差。在支教过程中，除了上课时间知识的传递，还需要成员们在一定程度上观察了解孩子们的心理，疏导开解孩子们。支教活动对这方面的要求是高出专业老师的，成员们不仅要身为“严肃威严的老师”保证课堂纪律，又要在课下化身“亲切有爱的大哥哥大姐姐”去与孩子们深入交流、观察心理。这两个身份之间的快速转换是非常具有难度的，尤其是在成员们教育的经验尚缺尚浅的情况下。所以在这一点上我认为不能苛责、求全责备。当然，我们最终不能以“这是知识传授的要求与细致的心理关爱的矛盾”的借口来解决问题，这是巨大的挑战，可能调整的时间需要很久，需要一次次的不断的总结不断的尝试，但相信最终会有成功的一天。
与湖南东旗小学结缘的两次支教，是人生不悔的体验。加起来三十多天，我的状态和表现其实都远远低于我在出发之前的预想。我感到对自己个人的要求没能够达到，我的一些偷懒的想法，在现实的碾压下完全暴露出它的天真和不切实际。感谢这三十多天，颠覆了我从前幼稚的认知，它让我开始警觉开始意识到要改正观念，及时止损，让我进步很多。因为母亲的影响，从始至终一直心向往之的这条路，教育这条路，我不再敢轻视它，这里面还有非常多我需要学习的东西，看到它的困难重重，每次虽然痛苦困惑，但过后变成更有兴趣更有勇气走下去挑战的动力。
通过此次的支教，我们在独立生活和教学中成长，在与孩子们每天不断的磨合中锻炼耐心与毅力，在教导孩子们的同时，孩子们亦成为我们的良师益友。课上，谆谆教诲；课下，一起欢笑打闹；相互陪伴，一起走过田间地头，一起走过阳光烈烈，一起拍起水花朵朵，一起度过每一个热切的下午。虽然只身在小小的教室一隅，也一起游览中华历史与文学精彩的画卷；知识与科学带给这个世界日益更新的变化，我们也想要带给孩子们的眼中更多充满好奇和憧憬的目光；手语课上无需多言，向上举起两只手，撑起一个“家”，献给祖国……白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什么奉献给你，我的小孩。这一句歌词就像所有支教老师的心声，对于支教生活无法说不辛苦，但孩子们单纯天真的笑容和眼中的喜欢，轻易地就将难熬的暑热和身体的疲倦一扫而空了。
在实践结束，临行的前一天晚上，凌晨四点三十醒来，光线暗暗，我一人躺在床上，不可避免，念念不舍，心里难过。十五天，说多也不多，说少也不少，孩子们的心灵就像水晶一样的单纯，或许一开始会因为羞涩怕生而封闭，但却依然在一次次的相处的点滴之中逐渐打开，给予支教成员们最真挚可爱的感情。人就是这样，心里一边明白着“天下没有不散的宴席”，一边无法克制不断产生的难过。
在给孩子们的信中，我写到：“和你们一起度过的时光很开心，不期望你们留恋，更希望你们能记住一些我给你们带来的知识、道理与视野，这是我自认的最值得骄傲的价值所在。最后，祝未来顺利！未来可期！” 希望我的学生们带着学到的知识，健康快乐地投入新的生活。
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