南京师范大学心理学院“心‘星’相应，携手共度”暑期实践团队于7月8日来到南京星星荟儿童潜能发展中心，开展以专业化、体系化的针对社交情境中情绪理解及管理的干预课程为主要形式的关爱自闭症儿童实践活动。并已于7月8日至7月19日完成初次调研、教学见习及前期评估。
7月21日，实践团队的同学们在星星荟儿童心理发展中心接受了专业训练，由星星荟仙林分校黄毅园长等有长期自闭症康复训练经验的老师对团队成员们进行工作上岗培训。7月22日，实践团队的情绪理解及管理课程于南京星星荟的仙林校区和鼓楼校区正式开始，两校区共有22名团队成员参与教学，报名参与此次课程的自闭症儿童共有18名，课程共持续六周，于8月26日统一结束课程。
实践团队的六周干预开创性地制定了以课程开始前与家长商定每周主题，课程过程中家长参与且课后家长与老师双向反馈为三部分为主的课程模式。此次课程的特色主要有两个方面：一是突出家长在康复训练中的重要性，要求家长积极配合教师并参与课程；二是课堂中创设多人社交情境，更易于帮助自闭症儿童融入其中。
通过六周的课程，团队成员们发现这群“星星的孩子”情绪理解能力的缺陷主要表现形式既有普遍性又有独特性。普遍性，即由于认知能力和语言能力发育迟缓导致了他们无法理解情绪产生的原因，且无法识别社交情境中的混合情绪。而独特性，即指此能力的缺陷程度因人而异。举例而言，有的小朋友无法模仿老师做出的表情，有时开心和生气都会做出同一个表情；还有的小朋友无法在社交情境中，控制自己的情绪，经常会毫无缘由的哭闹，尖叫，跑离位置。为了解决这些课堂上遇到的问题，家长们会积极反馈孩子在家中的表现并给出一定的建议。每位家长在六周训练中的全程参与和高度配合，不仅在精神上给予了团队成员们极大的鼓舞，更是他们在应对自闭症儿童的问题行为方面的指南针。
特殊儿童康复训练机构对自闭症儿童的干预主要是针对其言语发育迟缓和刻板行为两大核心症状，而“心‘星’相应，携手共度”暑期实践团队带来的情绪理解课程主要是针对的自闭症第三大核心症状——社会交往障碍，这也是目前国内外较少特教机构开设的课程内容。此次实践活动是情绪理解能力干预的一次探索，希望以实践团队运用的新的课程模式为基础，在将来会有更多专家、学者进行修正或改进，并运用至更多的特教机构中，帮助更多的自闭症儿童及其家庭。
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