薪火相传 继往开来
——关于大学生对传统文化的传承意识的调查分析
□方一帆（生命科学学院1802班）
【摘 要】中华民族在创造灿烂中华文明的过程中，历经上下五千年的锤炼与洗礼，形成了具有深厚传承意义的传统文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求。“舍生取义”、“自强不息”、“精忠报国”、“以人为本”、“居安思危”，这些代表了牺牲精神、奋斗精神、爱国情怀、治国理念、忧患意识的传统文化精粹在四海之内的弘扬更体现出了东方智慧；我们正努力建设的小康社会的“小康”这个概念，也是出自《礼记•礼运》，是中华民族自古以来追求的理想社会状态，由此可见传统文化对炎黄子孙意义深远。现如今，科技朝着日益智能化的方向发展，大学生对于传统文化却是热情不高，让更多的大学生意识到传承传统文化的重要性，进一步坚定我们的文化自信迫在眉睫。
【关键词】中华民族 传统文化 传承意识 文化自信
一、前 言
中华民族传统文化在悠长的形成过程中吸纳了各个时期的精粹，包括文学、书画、乐器、手工艺、饮食、舞蹈、戏曲等等，不同时期涵盖的各式特色共同构成博采众长、兼容并包的中国传统文化。传统文化以中华民族为创造主体，是根植于本民族土壤中的具有稳定性价值承载，体现出鲜明的民族特征。其海纳百川、有容乃大，使中国文化既有独创性，又有兼容性；既有多样性，又有特色性。
中国作为历史悠久的东方大国，经历了漫长曲折的发展过程。现如今时代飞速发展，传统文化并不仅仅意味着祖先留给我们的精华，在中国特色社会主义发展中，时代赋予了它更深刻地含义。遥想春秋战国时期，百家争鸣，思想空前卓越，指导着古今有识之士探索、创新。儒家的“有教无类”、道家的“道法自然”、法家的“依法治国”…… 他们留下的古代教育思想依然给我们带来莫大的启示，对当今教育的发展和改革依然起着指导作用。我们期望达到的“小康”，早在《礼记•礼运》中就有记载，在现代乌托邦视角下，“礼运大同”以其概括性、包容性、超越性和能动性包含了许多深刻的命题，形成了持久的生命力，从而成为社会变革中批判封建主义、判断资本主义、追求社会主义的民族文化资源。
中华民族传统文化对于塑造健全的人格具有潜移默化、不可替代的作用，尽管如此，大学生中华优秀传统文化教育存在着较多问题，诸如大学生对中华优秀传统文化缺乏学习的主动性、对中华优秀传统文化知识熟知度不高、高校未形成学习中华优秀传统文化的浓厚氛围等。这些问题的出现虽然有多方面的原因，但主要是由于近代以来传统文化的弱化、网络文化的冲击、高等教育自身发展过程中对传统文化的忽视等。通过我们的调查，只有6.45%的大学生认为自己对中华民族传统文化十分了解，大部分的大学生对传统文化了解甚少；而且大学生了解传统文化的途径也呈现出较为单一的现状，通过电视节目、网络途径了解传统文化为主要方式。
面对大学生对传统文化传承意识不高的现状，让我加深了思索，我们应该接过前人的坚持与信念，秉持初心、继往开来的传承传统文化，弘扬先辈的智慧结晶，将传统文化精华化为我们的内涵，相信通过我们的努力大学生对传统文化的传承意识一定会有所提高！
二、大学生对传统文化的传承意识的调查
关于提高学生对传统文化的传承意识，承载着国家力量的文件和思想层出不穷，《中国教育改革和发展纲要》（1993年）中指出“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育”；《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）中再次强调教育内容要“继承和发扬中华民族的优秀传统”，使学生具有“人文素养”并“养成健康的审美情趣”；党的十七大报告中明确指出“中华文化使中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”；党的十八大更是把传统文化上升到体系的高度，强调“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”；《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（2017年）提出“传承中华优秀传统文化，增强国家文化软实力”；十八大以来，国家领导人在多个场合谈到中国传统文化，表达自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，提出的文化自信不仅来自于文化的积淀、传承与创新、发展，更来自当今中国特色社会主义的蓬勃生机，来自于实现中国梦的光明前景。有了这些国家发行的文件作为传承传统文化的号召，更为我们的调查行动指明了方向，增添了一份使命与责任。
在确立调查方向时，队员们通过对已有相关文献、文件的阅读寻找启发，通过张培培等人进行的大学生对中国传统文化的认知和传承意识调查，发现文科类大学生与理工类大学生对中国传统文化的认知程度有明显差异，这使得我们在设计调查问卷时对于文理科分类可以设计问题以备参考。诸如此类，通过对文献的检索及老师的指导，我们获取了更加有利的调查方式及调查问卷题目的设置，最终制作出一份涵盖三个维度，含有三个基本信息题、十四道客观题、一道主观题的关于大学生对传统文化传承意识的调查问卷，建立了文献调查、问卷调查、访谈调查的三种调查形式，确立实践队为“薪火相传”实践队。
调查以薪火相传实践队所在的黄石市为中心，以黄石市内湖北师范大学、湖北理工学院、湖北师范大学文理学院为调查地点展开问卷调查与访谈调查。
（一）调查目的
文化时民族的血脉，是人民的精神家园，加强对中国传统文化的认知及传承意识有着重要的现实意义，为了更好地分析大学生对传统文化的传承意识，薪火相传实践队通过设置对传统文化的了解程度、传统文化的传承意识、如何传承传统文化三个维度的题目，对黄石市大学生进行了问卷调查，希望大学生能在填写调查问卷过程中反思自己对于传统文化的了解程度及传承意识，提高大学生的文化认同感，养成传承意识，促进对传统文化的进一步传承。
（二）调查对象
本次调查以湖北师范大学、湖北理工学院、湖北师范大学文理学院在校大学生为调查对象，调查对象年龄在17-24岁之间，涵盖本科生、研究生、文史类学生、理工类学生、艺术类学生，此次调查尽量涉及了各个专业的大学生，以使获得的数据更具有真实性、代表性、普遍性。
（三）调查方法
本次调查主要采用问卷调查的形式，以文献调查及访谈调查为辅。
（1）问卷调查法：队员在老师的指导下确立调查问卷的维度、题目，并通过查阅文献、搜集资料整改调查问卷，开会讨论确立最终发放的调查问卷，印发600份调查问卷（三所大学各200份），经由发放、回收、分析调查问卷等步骤完成问卷调查。
（2）文献调查法：分为两次检索对已有文献及相关文件深入了解，分别针对调查问卷的设计和调查结果的分析。
（3）访谈调查法：在回收调查问卷时对调查对象进行简单的访谈，使调查对象在放松、愉快的交谈中提出自己对传承传统文化的看法与建议，实践队成员进行记录。
（四）问卷调查实行过程 此次薪火相传实践队以“提高大学生对传统文化的传承意识”为目的，精心设计了问卷。全队共19人，队长1人，副队长1人，秘书部5人，宣传部6人，组织部6人，队员们与指导老师共同确立了调查问卷，问卷具体内容:以大学生对传统文化的传承意识为调查主题；以大学生对传统文化的了解程度、对传统文化的传承意识、如何传承传统文化作为调查的三个维度；问卷具体内容由三道基本信息题、十四道客观题、一道主观题构成。问卷维度较广，题目涉及面较大，选题符合现下实况，可操作性强。
（五）文献调查实行过程
（1）文献调查法分为两次进行，第一次是在设计问卷前先了解相关文献已经得到的结果和国家发行的文件，对调查问卷题目的设置做铺垫并起指导作用；第二次是在调查问卷结果分析时查阅相关文献，比较相关结果去粗存精，使结果更具有代表性。
（2）文献调查法操作方法：在中国知网、国家科技图书文献中心数据库、万方数据库、中国期刊网、湖北师范大学图书馆官网等网站广泛收集、检索相关文献，认真分析国家已发行的相关文件，并对其进行整理、记录、总结、汇编，再将结果进行调研分析。
（六）访谈调查实行过程
在调查对象填写调查问卷时队员进行团队介绍、调查目的、问卷题目设置等相关说明，并在回收调查问卷时对调查对象加入部分访谈内容，更加深入地了解大学生对传承传统文化的看法及传承方法的建议，集思广益以期获得更有价值的传统文化传承方法。 在实际的访谈调查过程中，通过与大学生的访谈，我们了解到大学生主要通过电视节目、网络等途径了解传统文化；对于传统文化习俗大部分大学生表示如果有空才会考虑参加活动；西方节日的传入被视为传统节日热度不高的首因……我们薪火相传实践队针对所得信息可以了解大学生对传统文化传承意识不高的原因，提出一些新颖的应对方法。
（七）调查过程
2019年12月22日下午18时，薪火相传实践队全体成员在队长的组织下于生科院8J21举行了团队第一次会议，会议开始时成员们依次进行自我介绍，互相认识有助于今后实践活动，接着队长介绍了各个部门的具体工作事宜并将成员们分为三组选出负责人。此次会议还请到了学生会宣传部负责人，为大家讲解实践活动心得、报告的书写方式，并对宣传部通讯稿、动态的编写做出了指导，同时队长也对实践活动前的准备任务做出布置，为后面活动的进行奠定了夯实的基础。
2019年12月23日—12月28日，队员们以小组为单位进行文献查阅，思考调查问卷维度、题目的设置，并将结果交予组织部负责人制成初稿，请指导老师提出意见与建议。
2019年12月29日下午16时，全体成员在生科院8J11开展了第二次会议，本次会议由秘书部负责人主持。会议开始由队长强调了本次寒调的注意事项，组织部负责人指明了本次问卷调查的主要方向，并展示了此次调查问卷的初稿，引发了队员们的激烈讨论，经过30分钟的认真探讨，针对初稿存在的问题组织部负责人总结出了解决方法并获得全体成员的认可。会议最后，由副队长介绍了本次问卷发放的时间及具体路线。
2020年1月1日，全体成员在实践队讨论群内对三份修改过的调查问卷进行投票，最终确定了调查问卷的定稿。
2020年1月2日上午9时，全体成员在湖北师范大学凤凰超市集合，领取调查问卷，分为三支队伍按照既定路线发放、回收问卷，问卷发放范围覆盖了全校所有的主要教学区、自习区、宿舍区。经过两个小时的问卷发放，全体成员于上午11时在湖北师范大学正门合影留念。
2020年1月2日中午12时，全体成员在湖北理工学院正门合影留念，之后组织部、秘书部、宣传部分别负责宿舍区、教学楼、食堂进行了1个小时的问卷发放。
2020年1月2日下午14时，全体成员乘车至湖北师范大学文理学院正门合影留念，同样三个部门针对宿舍区、教学楼、食堂进行问卷发放，虽然发放过程中偶尔会遭到拒绝，但队员们仍然保持极高的热情完成了所有任务。在收尾过程中，大家将填写好的问卷交给秘书部成员，返回学校准备下一步工作。
2020年1月9日下午14时，全体成员在若水轩进行了问卷信息录入，每名队员在分得问卷后，进入问卷星网站进行信息录入，队员们一手指着问卷上的题目，另一只手在手机的相应题目上飞快点击滑动，或是两两合作录入信息。经过两个小时的努力，大家将回收的600份问卷全部录入完毕。之后，大家会根据数据的统计结果进行调查报告和心得体会的书写。至此，薪火相传实践队针对“大学生对传统文化的传承意识”的调查正式结束，相信每位成员都会在此次实践活动中受益匪浅。
三、调查结果及分析
本次调查活动向湖北师范大学、湖北理工学院、湖北师范大学文理学院三所大学分别发放200份调查问卷，回收问卷600份，回收率为100%，其中有效问卷为600份，有效回收率为100%，在调查问卷的基础上，采用问卷星系统及Excel软件对600份有效问卷进行图表分析。
（一）调查结果
1.调查对象基本信息 此次问卷调查及访谈对象的性别分布不均（图1），女性占据绝大部分，可能是师范大学中女性较多的现状导致的，男性只占总调查人数的34.19%。调查对象中大一至大三学生居多（图2），可能是由于大四学生及研究生自主时间较多，在校时间较少。其次，调查对象被分为理工类学生、文史类学生、艺术类学生（图3）。总的来说，调查涉及的人员较为全面，可以保证调查结果的代表性和普遍性。
图1 调查对象的性别分布
图2 调查对象所在年级
图3 调查对象专业类别
2.调查对象对传统文化的了解程度
此次调查目的在于提高大学生对传统文化的传承意识，首先我们要了解大学生自己认为对传统文化的了解程度（图4），才能对症下药。在参与问卷调查的600名调查对象中，大部分大学生对传统文化的了解非常自信，但是有30%以上的大学生认为自己不太了解传统文化，这可能与自身对传统文化不太感兴趣有关。中华民族传统文化比比皆是，而正如一千个读者心里有一千个哈姆雷特，每个调查对象对于传统文化喜爱的方面都有所不同（图5），我们将从调查对象感兴趣的方面着手调查，调查结果显示大学生最喜爱的传统文化为饮食文化、文学、手工艺。
图4 调查对象对传统文化的了解程度
图5 调查对象对哪方面传统文化感兴趣
3.调查对象对传统文化的传承意识
（1）调查对象认为传统文化对当今中国社会的意义 中华民族传统文化对于塑造健全的人格具有潜移默化、不可替代的作用，多年来为难以数计的有识之士提供了思想指引，照亮了前行的步伐，对当今中国社会的发展也起到了思想启蒙的作用。“小康”一词源于《礼记•礼运》，“依法治国”来源于法家思想，“勤俭节约”起源于《晏子春秋•谏下十四》……经过调查，结果显示68.06%的大学生认为中国传统文化对当今中国社会在一定程度上起很大的积极作用（图6），只有极少部分大学生认为作用一般或消极作用。
图6 调查对象认为中国传统文化在当今社会起什么作用
（2）调查对象对传统文化活动的参与度 除夕夜阖家团圆、端午节齐赛龙舟、七夕节情意绵绵、国庆节举国沸腾、中秋节赏月食饼、重阳节登高望远……中华民族传统节日以富有特色、意境高远著称，每个传统节日的特色活动赋予了节日温暖的气氛，大学生接触的都是新鲜的事物，那他们面对传统习俗活动，是否会参与呢（图7）？中华传统文化经典字字精粹，从小就要求我们熟读四大名著、《三字经》、《弟子规》……名著内潜藏的道理值得我们深思，大学生有多长时间没有阅读中华传统文化经典呢（图8）？通过上面的调查，不少大学生对手工艺文化颇感兴趣，“匠人精神”在生活中也多次被提到，大学生对传统文化传承人的态度又是怎样的（图9）？ 我们的队员对此进行了调查。
调查结果显示，约70%的大学生在面对传统习俗活动时会选择如果有空才会考虑是否参加，可能是由于对传统习俗活动并不感兴趣或自己时间太少；40%左右的大学生已经长达几个月没有阅读过中华传统文化经典了，面对大学更高的专业要求，大部分学生已然“自顾不暇”，阅读经典的时间大打折扣；面对传统文化传承人，将近六成的学生认为他们是值得敬佩的，并愿意加入其中。
图7 如果有传统习俗活动调查对象是否会参与
图8 调查对象有多久没有阅读中华传统文化经典
图9 调查对象对传统文化传承人的态度
（3）调查对象认为传统文化不受重视的原因 面对大学生对传统文化传承意识不强的现状，调查对象在思索原因时也进行了一些猜测，33%的大学生认为这是自身不重视的结果（图10 左），大部分大学生认为外界重视程度不够，尤其是社会宣传力度不够（图10 右），可能与调查对象所处环境有关。 图10 大学生对传统文化传承意识不强的原因
4.调查对象认为应如何传承传统文化
面对大学生对传统文化传承意识不高的情况，我们设计了关于大学生了解传统文化的方式（图11）及调查对象所在学校宣传传统文化的方式（图12）等问题，结果显示，电视节目为大学生了解传统文化的现有主要方式；由图12可以观察到，大学更倾向于通过课堂或讲座的途径向大学生传播传统文化。
图11 调查对象通过哪种方式了解传统文化
图12 调查对象所在学校如何传播传统文化
（二）调查分析
1.在调查结果的基础上宏观分析
从认知层面来看，可以看到大学生对传统文化了解程度较高，且对于传统文化的传承有着较为积极的态度。当前大学生对于传统文化在社会意义方面总体上持肯定的态度，68.08%的大学生认为传统文化对于当今社会发展有着积极促进作用，只有0.32%左右的大学生不认可其积极意义。另外，56.13%的大学生认为传统文化的传承人是非常优秀并且自己很愿意加入的。 从弘扬传统文化层面来看，82.42%的大学生十分同意让传统文化传承走进课堂教学，加强对传统文化的学习，大部分大学生认为传统文化有继续发展的需要，在当今社会传统文化价值有非常积极的引领作用。 从实施效果层面来看，调查对象所在学校大多以讲座、摆点宣传等较为枯燥乏味的形式传播传统文化，可以看出学生获得传统文化的途径较为单一。
2.在调查结果的基础上微观分析
从大学生个体出发，可以看到大学生对于饮食文化更有兴趣，原因是大街小巷处处皆有宣传，光是色彩就足够诱人。其次，大学生了解传统文化的途径大多为电视节目，来源于课堂的比例最小，说明学校对于传统文化传承没有有效的途径。更有49.35%的大学生认为推动传统文化传承的主要动力应为社会的重视，其次才为完善自身需要。
3.促进传统文化有效传承、提高大学生对传统文化传承意识的思考
在观念层面，文化传承的重要前提是文化认同感，之所以传统文化的传承不受重视，极大可能是由于社会、学校、家庭、自身多个方面都不够重视，学生对传统文化的认同没有达到一定高度。多数学校并没有完整系统的传统文化传承方面的规划，甚至多数大学并没有开设传统文化课程，具体来说，学校方面必须充分意识到传统文化传承对于人才培养及培育过程的重要意义，将传统文化课程提升到与学校专业课同等的地位，将传统文化与各学科内容之间有效结合。
在行为方面，家庭对一个人的发展、价值观形成的影响是潜移默化的，长辈应作为榜样指引学生在成长过程中加强对传统文化的重视，提高家庭培养意识。教师也可以利用与家长的交流，提高父母培养学生传统文化素养的意识，多管齐下，促进学生对传统文化的传承意识。
在制度层面，一要将传统文化课程作为必修课，设置学分形式融入到大学常规课程体系；二是将传统文化的活动开展融入学生社团组织、学生自律联合会等，设置有趣且有意义的、易于学生接受的活动形式，吸引学生加入。三是将传统文化传播作为考核内容加入到教师的考评中，再对教师的工作进行评价。
在社会层面，提高大学生的传统文化传承意识并不能只依靠学校、家庭、自身，还需要政府、教育行政管理部门及社会各界的共同努力，既包括政策指引又包含物质支撑。比如把校园传统文化建设作为评价大学教育教学的组成部分，还可以设置专项经费，鼓励全社会对传统文化传承方式积极探索，进一步推动传统文化的传承。
不论是哪个方面，都需要我们齐心协力，长期、深入、创新地去完成这一艰巨的历史任务与使命。
四、结 语
中华文明历经上下五千年的锤炼与洗礼，形成了各具特色、兼容并包的传统文化精粹。在这样深奥的传统文化面前，我突然觉得自己所知甚少、渺小如砾，正是通过这次实践活动，我才深刻意识到“读书”、“行路”的实践意义。
在设计调查问卷时，学会查找文献、提炼文献的关键内容始终是我进行下去的一个难点，往往找不到重点内容，看不到隐藏在数据背后的逻辑总是让我头疼万分。正所谓一分耕耘一分收获，经过团队成员的协作、指导老师的提议，一周之后，我们终于确定了以“提高大学生对传统文化的传承意识”为主题、制作出了一份较为满意的调查问卷。接下来就是规划、分工、任务布置与分配，面对着看起来很容易的工作，不得不承认，我们真的掉以轻心了。实际操作并不是想象的那样顺利，调查过程中会碰壁、会被拒绝、会因为路线问题多次矛盾、会因为心态变得急躁、会因为天气寒冷想要打退堂鼓……这时，来源于团队成员的关怀总能让我心头一暖，我们相互鼓励着、快乐着，也收获着。
对于我们这样一群经验并不充足的大学生，实践活动是我们接触社会的最好机会，“艰辛知人生，实践长才干”，这次经历无形之中使我对自己有了一个正确的定位，增强了我与人交际的能力，不怕拒绝、大方自然是我更加应该努力的方向。
“不积跬步，无以至千里”，正是调查开始前查阅文献才使我对传统文化有了清醒客观的认识、正是发放调查问卷时看到队友无畏拒绝才使我拥有了更坚定地信念、正是团队成员的一次次鼓励才使我对这次实践活动充满信心，一点一滴的努力，最后终于汇聚成完美的结果。在这次实践活动中，我们亲身实践，实现了从理论到实践再到理论的飞跃，同时也增强了我们认识问题、分析问题、解决问题的能力，对于传统文化的传承也不再停留于形式，相信通过我们的实践活动，大学生们一定能感受到我们的热情，积极地接过前人的交接棒，将传统文化永远传承下去。
【参考文献】
［1］张培培，张雪莹，李彦磊.大学生对中国传统文化的认知和传承意识调查［J］.统计与管理，2017（03）:189-190.
［2］董四代.现代乌托邦视角下的“礼运大同”再阐释［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2010（5）:8-11.
［3］刘囡囡.中国古代教育思想对现代教育的启示［J］.青年文学家，2012，000（017）:102-103.
［4］张亚男.大学生中华优秀传统文化教育现状及对策研究［D］.
［5］史铁杰，余妍霞.高校传统文化的传承现状及对策研究［J］.江淮论坛，2015（2）:185-188.
［6］莫山洪.当前高校传统文化教育教学中存在的问题及对策［J］.柳州师专学报，2009，24（5）.
［7］陈元九.论当代大学生对中国优秀传统文化的传承与弘扬［J］.怀化学院学报，2009（06）:126-128.
［8］钱宇平，徐惠红，丁建霞.论中国传统文化传承与大学生文化素质教育［J］.中国成人教育，2015（21）:20-23.
［9］栗献忠.中国优秀传统文化传承与当代大学生道德素质提升［J］.安徽广播电视大学学报，2013（2）:77-80.
［10］孟静雅.网络时代大学生传统文化传承的困境与策略［J］.南都学坛：南阳师范学院人文社会科学学报，2013，33（6）:101-102.
http://www.dxsbao.com/shijian/255587.html 点此复制本页地址
