百年大计，教育为本。7月23日，洛阳师范学院历史文化学院义务教育后乡村教育现状调研队前往建安区灵井镇第一初级中学，调查义务教育普及后乡村教育的现状。
（图为学校教师工作场景李爽爽摄）
完善基础设施，提升教学质量
调研成员来到学校，接待老师对实践人员的到来十分欢迎，并且热心的与调研人员进行交谈。团队成员询问老师关于校园基础设施是否完备，老师们对现状表示满意，并带领调研人员参观实验室、微机室、音体美教室与器材室。在走访学校的途中，发现教学器材比较完备且较新，应当是有人定期维护。
教师是发展教育的第一资源，如果说乡村学校的基础设施是硬件，那么教师则是乡村学校的软件。校园硬件设施逐渐完善，也希望引进更多人才，提升学校软件设施。
（图为当地校园 李爽爽摄）
转变陈旧观念，助推教育发展
此后，调研人员询问老师们，是否在教育中遇到过障碍。老师们表示当地学生及学生家长的观念比较落后，不仅是学生自己还有家长们都不关心学习。受传统观念影响，孩子们觉得上完初中就可以出去务工了，所以上课不听讲这种事都是家常便饭，甚至不尊重老师的事情时有发生。即使叫来家长，家长多是也是以暴力解决问题，不仅无法起作用，反倒会让孩子产生厌学心理。
因此，乡村教育的发展还是需要从根本上转变陈旧观念，只有从思想上认识到教育的重要性，乡村教育才能有更好的发展。
（图为学校实验室 李爽爽摄）
振兴乡村教育，普及知识力量
此外，针对乡村义务教育后学生步入社会打工的这个问题，调研人员征询了当地老师的想法，他们的回答非常现实。孩子们放弃继续学习的机会转而外出务工挣钱的现象非常普遍，但并不是老师们一天就能劝阻的，希望社会能够向广大乡村地区人民普及学习的重要性，遵循习主席“扶贫先扶智”的提议，将教育的重要性从一开始就渗透进孩子们和家长的心里，从根源处减少“学习无用”的悖论。
乡村振兴，教育先行。乡村教育的振兴，离不开家庭教育的强化和正确教育观念的培养。观念的变化不仅需要普及教育，更需要在潜移默化中培养。但是这些只有学校一方努力是不行的，也需要政府家庭的配合，这样乡村教育水平才能得到真正的提高。
文/魏妥 胡琼瑶 李欣岚
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