我的辅导对象是一名小学二年级的学生，在听说了她的数学期末考试只考了四十多分后，我决定把一个晚上的时间用来给她讲解数学期末考试的试卷。在这次的试卷讲解过程中，我也深刻地领悟到了我们专业核心课程儿童发展心理学的一些知识。
通过几次的辅导，我基本摸清楚了她的基础。在讲解过程中，我发现她的计算能力不好，因此我对她开展有针对性的计算题训练。本来时间的运算应该是我们的“常识”，但我的学生则还未建立起这种常识。发现了她对于时间问题的运算更加显得基础不牢，本节课开展了时间问题的运算的专题讲解。虽然她了解了一个小时是六十分钟，但是跨小时的时间间隔还是不会运算。比如在讲八点整时我甚至要搬出“七点六十分”来进行提示。我也领悟到了儿童发展心理学提到的“小学儿童的具体形象思维占优势，抽象逻辑思维在初步发展”的现实意义，让我在实践中更加巩固我专业知识的学习。
学生的正面反馈是我们“老师”前行的“无限动力”。在费了“九牛二虎”之力的讲解以后，我的学生终于理解了时间的运算问题，这令我感到无比的欣慰。虽然本次辅导的内容比较少，但看到了辅导对象学有所获，我还是由心感到满足。
撰文：吴卫东
排版：文 慧
审稿：戚绮红
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