自从大一刚刚进校园以来，我就深知“三下乡”这个活动的重要性。辅导员和班助在多次班会中强调，但是最令我印象深刻的是那一次“三下乡”团队在班级里进行宣讲。在她们的脸上，我看到的不仅仅是一种拼搏无畏的精神，更是一种为人师的自豪和喜悦。她们展示着与孩子们一起玩乐时的笑容，洋溢着着欣欣向荣的气象，彰显着青年的意气风发。那时起，“三下乡”在我心里，从一个冷冰冰的学习项目，变成了一次燃烧青春的历练。
我很渴望能够去到当地，和孩子们进行一次心灵沟通，即时时间不长，但也希望能陪伴他们一程。“三下乡”这个项目，不只是我们教会孩子们知识，也不在于我们让他们意识到世界的宽广，更是一个双向的陪伴和成长。孩子们通过我们的眼睛，看到的是更加渊博的知识，更加丰富的世界，更加多彩的人生；我们从孩子们的心中，找到当初那个满怀热情，热泪盈眶的自己，那个纯真并不被杂念影响的自己，那个不轻言放弃、愿意相信的自己。
由于今年疫情的影响以及洪涝自然灾害的风险，我们不得不选择线上支教，这时，我开始灰心。线上支教的距离，看起来不远，可是我们的心，相隔不近。那一天硬着头皮和家长开语音通话，在嘈杂的环境中，提取出家长的需求。家长急迫的声音使我的眼前浮现出那一双双渴求知识的眼，浮现出一片未被开垦的桃源，我开始恐慌。我真的能给孩子们带来他们所能理解的有价值的东西吗，我真的能在那片桃源看见探出的郁郁葱葱吗？在自我怀疑的阶段，我开始了我的物理课程。
第一次上课，紧张的我拼命的想在学生面前证明自己，点了一个又一个同学回答课本的概念，我发现，事情的走向不对了。我想让同学们能够认真的揣摩每个概念的含义，但是同学们只是将书本上的刻板定义念了出来。我的学生开始怀疑这堂课的意义，我便只能放弃这个还未成熟的想法。我迅速地将课堂重心转移到题目中去，因为我对他们的不完全了解，我的题目似乎也不是很合胃口。我的感觉越来越糟糕了，这时，我的一个学生让我开始重拾信心，她对题目尚不清晰的思路，让我开始理解他们的思维。一边是积极配合老师的学生，一边是自我怀疑的老师，在学生的配合下，老师也逐渐适应了节奏，她拯救了我初为人师的自卑敏感的幼小心灵。原来，教书的魔力这么大，在短短的四十分钟里，她治愈了我。在这时，我突然领悟到了什么，学生和老师，两个看似单向的关系，其实有着许许多多的联系。在大多数人看来，老师对学生的影响在传授知识，在培养信心，在磨合性格。然而，只有老师知道，学生那些不经意间的温暖行为，是多么的治愈人性，可能这就是教书育人的魔力。我也在反思自己，如果我的学生因为我无聊的讲课方式，对学习产生了不良情绪，我该如何改变自己，这个问题我还没有找到答案，我还在尝试的阶段，通过观摩名校老师的讲课方式，我逐渐有了想法。他们并不是简单的对知识进行一个描述，而是通过常识性的东西，进行一个类比，用通俗幽默的语言，让学生真正的理解知识的含义。我像一块海绵，在吸收着许许多多关于教书的心得。
图为本人备课时的照片
写稿人 徐昱
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