党的十八大以来，党中央坚持以人民为中心的发展思想，大力促进教育公平，全面提高教育质量，保障每个人平等接受教育，让人人都有人生出彩的机会。关注孩子的成长，是在托起未来的太阳。不可否认的是，在政策扶持下乡村学校的校园环境、教学设备等硬件设备与物质条件已有明显改善，但是经济发展水平与教育发展水平当下仍呈现显著的正相关关系，优质的教育资源与师资力量等“软件”部分仍是乡村教育发展的短板。故借此次2020年暑期社会实践活动的宝贵机会，我参与了“情系大山云助学，教育扶贫暖童心”活动，主要负责“知识科普类”课程的相关教学工作，希望以一己之力能够帮助乡村的孩子们学会思考、走进科学、热爱探索、开拓视野。
在传统教育体系里，教师作为知识的载体，象征着一种“权威”。而互联网时代的到来，学生可以借助多种渠道自由地获取新知识，也因此教师更多应扮演着“设计师”与“引路人”的角色，设计出适合孩子学习的教育环境和教育计划，引导学生获取有用信息；同时，老师也应该是最靠谱的好帮手，当学生遇到学习或生活困难时，老师应该予以援手及时带来光明与希望；此外，老师也应该是学生的学习伙伴，在“教学相长”的同时，激发师生内心探索未知世界的自然欲望，唤醒学生对学习的热情。在以上理念的指引下，并结合自身学科教学地理专业的优势，此次“知识科普类课程”围绕“世界的居民与国家”这一主题展开，旨在使学生了解世界主要人种、语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。
但是在制作课程的过程中，需要充分考虑学生的学情状况，对于初中的学生来说，对教材的不适应是他们对地理学习的最大困扰，对于基础薄弱的学生而言很难在短时间内提高他们的地理综合能力。虽然学生已经学习过有关地图的基础知识，具备一定的读图分析能力，但对世界各个国家的分布还比较模糊，读图能力、效率都还比较低，对世界三大人种、主要语言和宗教分布及建筑特征了解甚少，对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻。因此学习本节课时，要引导学生从现实生活的经历与体验出发，充分挖掘学生己有的知识储备。（教师备课图）
此外为了保证教学设计的整体性与趣味性，使用了大量可视化地图，创设了“模拟辩论赛”、“角色扮演”等学习活动，通过世界人口增长图，列举相关数据，让学生通过分析来认识世界人口的增长趋势，同时介绍了世界人种、主要使用语言的地理分布情况以及三大宗教的概况。此外，通过真实案例与详细数据，分析人口增长与社会经济发展水平密切关联，认识世界主要国家，了解联合国等国际组织的宗旨与作用，并说出发达国家与发展中国家发展水平的差异，以此培养学生透过现象看问题本质的能力和习惯。
在课程的最后，还布置了一个极具创意与个性的课后作业——采用手绘或电子海报、明信片、小卡片等形式，任意挑选一个感兴趣的国家或地区，简要地介绍其概况。具体介绍内容需结合本节课所学知识，必须包括人种分布情况、宗教信仰情况、经济发展水平等相关信息，鼓励补充其他相关的精彩有趣内容！值得欣慰的是，在并不充裕的时间内同学们纷纷提交了精彩作品。（学生作业图）
过去囿于技术、时空等因素，“有教无类”等教育公平理念仅仅是一种理想，但在当下的信息时代，依托于“互联网+”等技术的飞速发展，数千年的教育理想正逐步转变为现实。越来越多的线上教学等云端课堂如雨后春笋般诞生，这种教学模式不仅为二三四线的孩子们提供了一线优质的教育资源，更是带来了先进的教育理念，同时也为当地教师的教学水平带来潜移默化的提高。身为一名作为未来人民教师的共产党员，我们更应树立榜样、以身作则，主动承担新时代赋予的助推教育公平发展使命。尽管此次活动未能与同学们进行线下的面对面交流，但是“云端课堂”的开设成为传递知识的独特纽带，既托住了那一群对精彩世界充满向往与渴望的梦想，更记录了青春力量无私奉献的多彩故事。
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