对待同一件事，不同的当事人往往态度不同。对待线上教学这件事，学生本人和家长可能具有不同的看法。为更具体对比学生和家长的看法差异性，；了解网课教学的实际问题所在，8月12日，实践团队成员受邀来到当地小学的一位学生家中，深度了解疫情期间学生的学习情况和效果。为了能更客观地了解到该学生的学习状况，实践团队成员分别对学生，学生家长和学生姐姐三者进行了访谈。
学生家长，天平的两端
“当然是在家里上网课更舒服啦”。这个受访的小学生轻松的笑着。“我们每天上的课虽然不多但是还是很丰富的，我觉得我还是学会了很多知识。”在被团队成员问及网上和线下哪种授课方式更适合他自己的时候，这个小学生毫不犹豫的选择了网上授课的方式。
但是，与受访小学生的乐观态度不同，他的姐姐和家长则对此持不同意见。由于在疫情期间老师难以和学生面对面沟通，学生的大量课后学习任务的监督工作被交给了家长，这无形之间加重了家长们的负担。“老师们一般在上课时首先让看视频，然后就会布置课后作业，要求上传到相关平台，但是作业的检查什么的就让我们来做。”学生的妈妈这样说道。
事实上，这样的情况是普遍存在的。疫情期间学生的学习主要依靠自觉和家长的督促。但，并不是所有的学生都适合这样的教学方式。这位母亲也承认，由于自己孩子的学习不认真，老师后来还对他们进行了家访，但是效果也并不是很明显。同时他们也表示，像他们家的孩子的这种情况，是班里的“常态”。
“他上网课也没有那么认真。”学生的姐姐指出。该学生的姐姐目前是一名大学生，她对于学习有自己的看法。“我弟弟每天早上九点才上课，可他八点半才起床，对每天的课程不重视。”这位姐姐表示，弟弟的网课内容虽然丰富，但关键学科，诸如语文，数学等课的学习时长过短；作业少，难度低是目前学习的问题。“我还是希望他能够去学校上课，这样他不至于每天盯着电视电脑，这些天他眼睛度数度下降了。”
贫困家庭受保障，学生网课正常进行
在结束了这次的采访后，实践团队成员又前往当地一位扶贫工作人员的家中。在这位工作人员的带领下，实践团队成员拜访了当地的贫困家庭，并就贫困学生的疫情期间线上课程学习情况询问了工作人员。“整体情况挺好的。”工作人员表示，目前他们已经保障了网络的全覆盖，以帮助那些贫困家庭的学生能够同等的接受到网课。
团队成员也采访了这户家庭的成员。由于这个学生是留守儿童，因此团队成员只采访到学生的奶奶。这位奶奶表示，由于她对电子设备一窍不通，在疫情期间扶贫的工作人员帮了她很多，让他的孙子能顺利上课，她十分感谢。
“我们的课程设置是相对没有那么难的。”工作人员也表示。“因为这样更多的学生才能听懂，更多的家长才能参与进来。”工作人员还表示，为了能更好照顾这些贫困家庭学生学习困难的问题，在课程设置上他们也下了功夫。“我们赣教云的老师们是把每个知识点揉碎了讲，一个知识点讲好几遍，就是害怕这些学生听不懂。”
采访结束后，实践团队成员对资料进行了整理并得出了相关结论。网络授课虽然在疫情期间极大地解决了学生上课困难的问题，但是也有诸多弊端。网络授课对于学生的自觉性和毅力有很大挑战，而这恰恰是小学生的弱势。事实上，线下授课具有某些优势是线上授课所不能达到的，因而不能以偏概全。最好的方式是线上线下相结合，利用互联网和网课平台，更好的为学生提供教育。
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