【写在前面】
“汉峰蟒岭，遐岳连绵”，祖国的美丽山河呼唤着“后浪们”去探索，“综合实践活动课程”架起了学生与自然、社会和祖国之间的桥梁。“综合实践活动课程”落实核心素养的培育，其中包含的考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等四种活动方式都需要学生走出教室，走进社会，深入自然，亲身体验、亲手考察、亲自调研。
2017年，教育部颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，规定该课程与学科课程并列设置，自小学至高中全面实施，但实际操作上却不然，综合实践活动课程“进课堂”的路程漫漫，甚至形同虚设。在这样的背景下，我们的云调研以中学综合实践活动课程实施状况为主线，向全国各省中学生发放问卷，深入挖掘阻碍课程执行的问题，寻求可解决的途径与对策。
【我们是谁？】
图1 团队成员“云合影”
我们是标准的“混血”团队，5名队员分别来自教师教育学院学科教学语文、地理、化学、物理四个专业，我们有着同样的目标：希望多学科融合的综合实践活动课程能真正惠及学生，在实践探究中体会“美丽中国”，调查课程实施现状正是实现这一目标的第一步。迥然的学科背景没有让这个团队不伦不类，反而发挥了团员各自的特长，碰撞出了意想不到的火花。在教师教育学院刘建教授的指导下，多轮修改问卷，利用问卷星对多地初高中展开云调研，现已完成调研报告。
【我们干了什么？】
严谨设计调研计划
严谨的调研计划是一个有说服力的调研的基本保障。自6月起，团队成员就定期进行线上或线下的研讨会，就综合实践活动课程的概念界定及理论渊源、问卷的构成维度及语言表述、数据的分析方法进行了一次又一次的讨论和打磨。刘建教授总是先耐心倾听队员的进展汇报，再为我们指点迷津，最终确定了“认知层”“兴趣层”“落实层”3个一级维度和6个二级指标，共同构成问卷编制的指标体系。
除了钻研理论，合理分工也是会上要讨论的重要内容，队员们根据自己的学科背景选择了自己所擅长的工作，起到了1+1>2的效果。
广泛征集被试群体
专业不同可以发挥各自的特长，家乡不同可以扩大问卷的发放范围。五名组员主要来自江苏省、福建省、广东省和河北省，该四省各属华东、华南和华北，既有教育发达省份，也有教育相对落后的省份，具有典型性和代表性。
初中被试分布图
高中被试分布图
为了保证被试者来源地的范围、被试者的数量和作答的质量，小组成员请熟识的中学教师在班级微信群中发布问卷。最终回收有效问卷高中281份，有效率98.6%，初中279份，有效率99.3%。
老师和同学帮忙发放问卷
严格数据分析工作
问卷的信效度是调研的基石。负责问卷信效度分析的张旭彦同学利用SPSS.25数据分析软件对问卷进行了全卷信度检验，结果显示高中部分科隆巴赫系数为0.727，初中部分为0.683，进一步计算问题的CTTC系数，都得到较高数值，说明该问卷具有较高的信度。
郑雪卉、刘孝琪同学分别对初中、高中部分问卷数据进行总体分析和相关性分析，得到两部分被试的年级、性别、学科兴趣组成，并计算Pearson相关系数、进行方差分析，探索这些因素与量表得分体现的综合实践活动课程认知水平的相关性。初步得出初中生综合实践活动课程认知水平与性别、学科兴趣显著相关，与年级无显著相关；高中生的该课程认知水平与性别、学科兴趣、年级均无显著相关。并了解了综合实践活动课程现行的课时、教师安排、课程实施情况、评价情况等。林慧娇、华乐菲同学继而进行质性分析。
小组成员分隔各地却“共同工作”
数据分析部分结果展示
u积极宣传扩大影响
酒香也怕巷子深，为了让更多人关注综合实践活动课程的实施现状，我们在教师教育学院研究生公众号、微博、今日头条、知乎、大学生联盟网等多个平台发表了新闻稿件，阅读量较为可观。
“今日头条”点击量和阅读量
【研有所得】
郑雪卉同学：对综合实践活动课的兴趣早已有之，未曾想到能抓住暑期实践的机会把曾经的想法变成实实在在的调研数据。云调研让我看到了综合实践活动课对学生可喜的影响，也让我看到了把政策落到实处还有一段路要走。作为“未来的教育家”，我们任重而道远。
华乐菲同学：本来以为暑期实践是完成一项任务，没有想到遇到了一群志同道合的小伙伴，他们虽然嘴上说着“划水”，但工作起来却比谁都认真仔细。通过这次暑期实践，我学会了好多新知识，比如如何进行数据处理，怎么样制作一个好看的封面，甚至还了解了各地很多的风土人情。对剩下来的旅程越发期待了呢！
福建某初中蔡老师：很意外曾经的学生以研究者的身份来调查综合实践课的实施情况，交流下我也了解了一向不太重视的这门课程的真实现状，更深刻地理解了这门课对学生发展的意义。未来教师能有这种使命感，我感到很欣慰。
苏州某初中顾老师：我是一名新手教师，也是当班主任的第一年，越来越觉得孩子的全面发展是非常重要的事情，切实开展综合实践活动课程能够有效的培养学生的素养，能参与这样的云调研，我很荣幸也很支持。
山东某高中刘老师：近几年“学科融合”的研究越来越多，其实很多学科老师并不知道怎么去学科融合，“研学旅行”是综合实践活动课程的一种，学生在研学的过程中需要运用各门学科知识，教师也可以在该课程进行学科融合的探索，促进教学。但许多学校对综合实践活动课程并不重视，所以你们的研究去发现实施的问题并提出对策，是很有意义的一件事。
http://www.dxsbao.com/shijian/312934.html 点此复制本页地址
