在现实工作中，留守儿童关爱教育实践表现出诸多问题，如何有效解决这些问题，关键在于精准推进教育实践，可以从教育实践的三要素，即关爱对象、关爱主体和关爱形式入手。
第一，拓建关爱留守儿童的多元主体。关爱留守儿童教育实践需要更多社会机构、组织和爱心人士的积极参与，然而现实生活中，社会参与渠道不畅通导致参与面不高，因此应积极拓宽社会参与关爱教育实践的渠道，如通过新闻媒体宣传提高大众对参与渠道的知晓度，通过组织大型留守儿童关爱教育实践活动让社会比较直观地了解留守儿童的现状和诉求，吸引他们参与进来。其次，实践主体也可以从当地一些“土专家”和高校大学生中进行开发和挖掘。在我国农村许多地方，都存在丰富的人力资源，他们对当地的风土人情比较熟悉，相比外来的专家，在处理留守儿童具体问题上，具有自己的优势，因此，可以通过购买服务形式，把这些人力资源充分开发出来，充实关爱教育实践的队伍。此外，大学生队伍也是一支非常重要的力量，他们有时间和精力，且文化素质较高，可以通过三下乡、教学实践等形式，招募他们参与进来，与留守儿童结对，形成一对一或者一对几的帮扶模式。
第二，明确关爱留守儿童多元主体的职责。随着参与留守儿童教育实践活动的主体越来越多，实践主体呈现多元化趋势，主要包括政府、学校、家庭和社会，应通过建构四位一体的关爱模式，促成多元主体利益诉求的平衡。在四位一体的关爱模式中，其中的关键在于对关爱主体权责加以明确规定。。
——————“践行习近平新时代新思想，助力全面小康社会”大学生宣讲团
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