【摘 要】中共中央国务院在2020年3月26日发布的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。日前，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。会议强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
【关键词】新时代 劳动教育 教育方针 人才培养
一．前 言
劳动是对社会主义建设者和接班人的本质要求，这是马克思主义政党对育人的导向性要求，是确保党的事业未来能够沿着社会主义的方向继续前进的人才保证。劳动教育是一切教育的基础，要从培养社会主义事业合格建设者的高度认识劳动教育在人的全面发展中的重要意义，切实提高学校劳动教育的针对性和实效性，扭转劳动教育观念误区，在全社会营造劳动教育的良性氛围，真正开启劳动教育在全面育人中的新篇章。
二.背景
近年来，劳动教育在一些地方取得了一定成绩，但总体仍存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。劳动机会的减少、劳动意识的缺乏，使得学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象层出不穷。当传统的体力劳动和脑力劳动被部分取代后，一定会不断产生新的劳动形式。对此，专家们表示，进入新时代，人们对劳动的理解应与时俱进，并不断创新劳动教育的内容，探索劳动教育的新方式，为劳动教育的开展注入灵魂。新时代的劳动内涵更加丰富，这就意味着：劳动教育课程亟须不断健全和完善，并逐步实现学科教学与劳动教育的有机融合，最终推动劳动教育在学校的全面开展。
三.目的及意义
马克思主义认为，劳动造就人，劳动定义人，劳动让人与动物产生本质的区别，从人之为人的角度分析，劳动就是人的本质属性，也是对社会主义接班人的本质要求。”劳动对智力发展和知识学习起着基础经验的丰富与运用深化作用；劳动还对人的人生观、价值观和世界观产生深刻影响，劳动让人产生合理的自我概念与恰当的价值观，尊重劳动，让劳动彰显人的本质，从而促进正确向上的价值观的形成。劳动教育是一切教育的基础，学校通过劳动教育可以拓宽育人渠道，让青少年在劳动教育中养成正确的劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能，在劳动创造中获得幸福，最终成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。不少发达国家正是充分认识到劳动教育对塑造人格、成就学业的重要作用，所以在学校课程中嵌入劳动，特别重视教育与职业和生活的关联，培养尊重劳动的态度。学校要开设劳动技能课程，并在家庭和学校之间架起劳动的平台，形成合力，促进儿童参与劳动，获得劳动的成就感，从而在全社会形成尊重劳动的良好风尚。
四.调查方法与过程
（一）调查人物
面向教育管理工作者、教师和学生群体，针对生源地大中小学劳动教育开展情况进行云调研
（二）调查地
此次调查地点主要为内蒙古自治区乌兰察布市集宁区三岔口乡以及通过线上的方式找身边合适的调查对象询问与这次主题相关的一些问题
（三）调查内容
此次问卷调查的内容是了解大中小学劳动教育开展的情况，以及从新时代劳动教育的概念内涵、功能价值、理论基础、形式内容、组织实施、协同机制和管理评估等维度开展调查研究并提出对策建议。
（四）调查方法
此次暑调综合运用多种社会调查方法，由于此次新冠肺炎疫情的原因，这次调研活动主要采用了抽样调查（非随、机随机）以及通过制定调查问卷在网上展开与之相关的调查工作，并结合最终的调查数据展开分析。
1、相关文献法
在网上搜集一些关于新时代劳动教育的数据资料，通过习近平总书记勉励广大青少年要“热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志、提高自己。在前进道路上，我们要始终髙度重视提髙劳动者素质，培养宏大的高素质劳动者大军。劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。”推进新时代劳动教育，不仅应强调通过辛勤劳动磨炼学生意志，还应从为国家、民族发展培养高素质劳动者大军的高度，充分认识诚实劳动，特别是创造性劳动的价值；不仅应重视勤俭、奋斗等劳动精神培养，还应重视社会主义劳动观念的塑造和劳动技能水平的提高。既不能把新时代的劳动教育片面理解为对劳动精神面貌、劳动价值取向的教育，而忽略劳动技能水平的培养，更不能把劳动教育“窄化”为劳动技能水平培养，忽略学生劳动态度、劳动品德、劳动价值观的塑造。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯要“着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能”，要“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力”劳动教育的价值，与德智体美四育一样，都要聚焦并服务于立德树人、培养“又红又专”、全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标与任务。等深入了解了新时代劳动教育的概念与内涵。
2、问卷调查法
由于这次新冠肺炎疫情以及各地洪涝地质灾害的影响，学校也考虑到我们的人身安全和身体健康，以前都是在指导老师的带领下进行线下的实践调研，但是这次不能进行多人活动，所以在老师的讲解下，我们在家进行了相关问卷的制定。本问卷主要由11道题组成，其中多选题有5道，单选题有6道，主要是所参加劳动教育活动的种类（学生公寓及教室卫生清洁、植树活动、学校公共区义务劳动、校内勤工俭学、志愿服务工作等）、感想以及开展情况。通过微信、QQ等途径发放问卷让符合要求的亲戚朋友帮忙填写，此次发放了355份问卷，回收率高达100%。
3、抽样调查、入户访问调查
同时我们也通过走访的形式到周边的一些村民家里进行相关问题的询问，主要是一些所不熟知的村户，而且居住地也不太集中。不仅如此，我们还细心地进行观察，看看他们有没在家主动帮助父母分担家务，比如洗碗、扫地、叠被子等一些力所能及的小事。
（五）调查过程
1、准备阶段
刚开始，我们先是把所有参与此次暑期社会实践的队员集中在一起，通过建群，然后通过群聊讨论与此次活动主题相关事宜，同时通过发会议号，以腾讯会议的方式通过屏幕共享讲解提前准备好的与这次活动主题相关的PPT，为我们讲解这次活动应该注意的事项，从调查目的（大中小学劳动教育开展情况）、调查对象（教育管理工作者、教师、学生群体）、问卷类型（电话调查问卷、计算机辅助电话调查问卷、入户访问调查问卷、网上调查问卷等）、调查方法（文案调查法、访问调查法、观察调查法、实验调查法）、调查方式（普查、重点调查、抽样调查、典型调查等）非随机抽样（方便抽样、判断抽样、配额抽样、自愿抽样）、随机抽样（简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多阶段抽样）等七个主要方面进行讲解，同时强调制作的问卷一定要切题，与这次主题紧密相连，还有进行问卷调查的时候态度一定要温和，要符合我们这个工作的要求，而且一定要用科学的方法对所收集到的数据进行分析，得出比较好的结论。
2.活动阶段
经过老师的讲解后，我们在小组负责人的带领下每个人都想出五个关于本次实践活动调研问卷的题目，经过我们十几个人的努力最后终于从几百个题目中把最具代表性的十几个题目筛选出来了，而且也在她的指导下每人分发20份调查问卷，同时上交填写完页面的截图，由于参与调查的人员的积极配合，我们在较短时间内就完成了这一项工作，之后每个人都发表了自己发放问卷的过程及在过程中的心得体会的文章。
3、总结阶段
前面的这些工作完成后，活动基本就接近尾声了，最后就是对所收集的调查数据展开分析，并且进行整理与汇总，以表格和图表等的形式展示出来让结果更加一目了然，问题更加能凸显出来，从而对此展开深入分析并想出比较行之有效的解决办法。
五、现状及分析
本次活动主要通过线上的方式发放问卷共355份，由于居民对我们这次活动的大力支持，我们的所有问卷全部都得以有效地收集，问卷回收率为100%，在此基础上，经过我们队所有成员的不懈努力，通过电脑上办公软件Excel等的协助，我们对这次问卷调查结果进行了统计分析进行了相关表格的制作，保证了数据分析的客观性和精确性，为调查结果提供可靠真实的数据。得到结果如下：【个人信息】
根据图一，我们可以看出这次男生参与人数为111人，占样本的31.27%，女生参与人数为244人，占样本的68.73%，男女比例接近3:7，说明参与此次问卷调查的大部分是女孩子，男孩子占少部分。当然，这结果也比较符合实际，女孩子是爸爸妈妈的小棉袄，也比男孩子更加勤快一些，在家务以及其他方面劳动的参与度确实要比男孩子多，当然也比较擅长做家务，在细心与贴心方面确实要比男孩子更胜一筹。
通过图二，我们可以明显地看到小学生参与人数为7人，占样本的1.97%；初中生参与人数为29人，占样本的8.17%；高中生参与人数为25人，占样本的7.04%；而大学生参与人数为294人，占样本的82.82%。这说明大学生对于新时代劳动教育的高度重视，注重通过劳动这一途径与方式提升自己，小学、初中和高中的学生就对这方面没有足够的认识与重视，其中小学最为突出，说明学校对于劳动教育这方面缺乏从小培养的认识，导致小学生普遍都不太参与其中。
【基本问题】
通过扇形图，我们可以看出学校还是把劳动教育落到了实处，但是不是特别的频繁，大多数学校偶尔会开展劳动教育活动。
通过折线图，我们可以看出学校开展的劳动教育活动主要集中在主题班会、演讲比赛、实践学习这三个方面，而且开展的次数也比较均衡，分别占样本的37.6%、23.0%和29.6%，而其它类型的劳动教育活动少之又少。
通过条形图，我们可以看出大多数学生对学校目前开展的实践活动还比较满意，占样本的62.82%，但也有一部分学生对于学校所开展的有关劳动教育活动非常满意和不太满意，说明学校在培养学生对于这方面产生兴趣的工作做得还不是很好。
4.（多选）你是通过什么方式了解到劳动教育的（ ）
5.参加劳动教育活动后的感受是如何的（ ）
6.（多选）劳动教育理念对于你有什么影响（ ）
7.（多选）您所参加的劳动教育活动有哪些（ ）
8.学校开设关于劳动教育的课程以及专业老师的情况（ ）
通过问题四，我们可以看出学生们主要是通过学校老师的宣传以及网络这两种途径了解到劳动教育的，但也有部分学生是通过报纸、期刊杂志和电视等其他途径了解到劳动教育的，这说明劳动教育的宣传力度还是比较好的，可以从较多途径了解到它。
通过问题五，我们可以看出超过一半的学生在参加完劳动教育活动后，认为它很有作用，能够让自身的劳动素质素养得到很大的提升，也有很大一部分学生觉得这一活动作用一般或者是几乎没有作用，极少数学生甚至从未参加过与之相关的活动。这说明学校所开展的劳动教育活动并未与学生的能力提升完全契合。
通过问题六，我们可以看出大部分学生认为劳动教育理念能够增加关于劳动方面的知识，让我们学会珍惜他人的劳动成果，并且在劳动的时候，与他人的互帮互助能够提升自己解决问题的能力，并且能够使自己的语言交际能力变得更好，但也有少部分学生对此抱有消极的态度，认为由于进行劳动教育而减少了学习时间，也有学生认为它不是那么重要，可有可无。这说明学校在提升学生对于劳动教育重要性方面的认识的工作没有做好。
通过问题七，我们可以看出学生们参与得比较多的是学生公寓教室卫生清洁、学校公共区义务劳动、志愿服务工作，但多少也会参与植树活动日、校内勤工俭学等其他类型的劳动教育活动，说明学生比较服从学校的安排并且把布置给他们的任务尽可能地落到实处，同时也比较乐意参与此类活动。
通过问题八，我们可以看出劳动教育作为课程进行开展时，没有统一的一种教学模式，要不是不太清楚，就是会出现三种情况:第一种是有开设有关课程，也有专业老师任课；第二种是有开设有关课程，但是没有专业老师任课；第三种是既没有开设有关课程，也没有专业老师任课。总之，各个学校都不一样，各持己见。
通过雷达图，我们可以看出学生们都比较希望劳动教育活动以相关实践活动、课程以及主题班会的形式展开，当然也有少部分学生希望通过演讲比赛等其他形式展开。这说明学生们还是希望学校帮忙组织，而自己不太会主动去培养自己这一方面的能力。
六、思考与建议
（一）误区思考
教育的起点从家庭开始，但在当下家庭教育中，针对劳动教育仍存在不少观念误区。误区一是不需要就不劳动。也就是把家务劳动当成一项具体任务，而不是教育方法与手段。这是多年来对儿童参与劳动理解的偏差。误区二是学习至上忽视劳动。家长对孩子的学习要求越来越高，主动减少孩子参与劳动的机会，以节省更多时间用于学习。误区三是有偿劳动或者惩罚劳动。这是现在很多家庭鼓励孩子劳动的举措，这样做扭曲了孩子参与家务劳动的价值观，让孩子觉得参与劳动不是作为家庭成员的一份责任。不管是物质奖励还是用劳动惩罚孩子，都对孩子建立正确的劳动观念不利。
(二)问题反思
虽然劳动教育正在学校火热开展，但在认识和推进中仍存在一些问题，主要表现为：第一，教育者对学校劳动教育的本质及内涵认识肤浅，把劳动教育等同于“体力劳动”，就是组织学生开展一些简单的手工活动、义务劳动；第二，没有深入理解劳动教育内容的丰富性及多元性，把劳动教育窄化、等同于“一门学科”，就是在学生中开设劳动实践课、通用技术课和社会综合实践活动课；第三，对劳动教育缺少整体设计，不少学校的劳动教育看上去挺务实，组织学生做事、操作和实践，但缺少系统性、整体性的思考和设计，未能依据学生身心发展状况和社会发展的需要，系统设计和创造性地开展劳动教育。
(三)家庭层面的建议
家长不仅应注重培养孩子在智力方面的能力提升，更应提升他们在身体素质方面的提升，要两方面双管齐下，统筹兼顾，而不能只注重在一方面，这样会造成短板效应，我们应对孩子进行全方位的提升，让他们的头脑与身体全都发育健全，这样才能使他们更加优秀。不应该让他们把全部的时间全都投入到学习之中，适当的劳动也能让他们学到许多实用性的知识与生存技能，同时也能让他们适当的放松自己长期紧绷的神经，之后才能更加高效地进行后续的学习。我们应正确树立孩子的价值观，不应该为了让他们劳动而设置有偿劳动或是惩罚劳动，这样他们就永远不会意识到劳动是他们作为家庭的一员，社会的一份子而理应进行的一种本职工作。
(四)学校层面的建议
学校应加强小学方面劳动教育有关课程的开展，从小开始培育学生对于劳动的兴趣与认识，大中小学应该适当增加劳动教育有关活动开展的次数以及种类，这样能够让更多的学生参与其中并且长时间的接触能够让其成为他们不可或缺的一种习惯。同时也应该让相关的活动更能符合学生的身心发展与自我提升，同时也应增加活动的趣味性与实用性，让学生对此产生兴趣，让他们觉得做这件事有意义并且乐意去做。
七、结 语
时代在变，劳动亦在变“劳动教育不仅是劳动技能教育，还有劳动意识、劳动价值和劳动情感教育等内涵。”殷飞表示，“进入新时代，劳动教育的精神内核应该是让劳动定义自我，让每个人的人生价值在劳动中得到体现与实现。劳动是创造、是奉献、是价值所在，应让劳动成为个人价值与社会价值连通的桥梁。要构建促进劳动教育发展的良好政策生态环境，保障劳动教育的落实，首先要从学校开始。“在观念和意识上向全社会传播劳动对儿童成长的意义，要用儿童发展专业的分析让家长明确劳动的价值。从学校出发，通过劳动技能训练，贯通家庭、学校和社会，培养孩子的劳动技能，同时创造更多的机会，让孩子有机会参与劳动，形成劳动习惯。”
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