八月一日我在团队队长杨孝秋的指示下开始寻找远程支教的联系方式。在寻找联系方式的过程中，我也更加了解远程支教这一教育模式。并且在进行社会实践的过程中，我们也发现了一些，互联网加职教这一教育模式所存在的弊端。
首先，教育发展不均衡。农村与城市教育资源和教学设施的投入严重不均衡。农村学生接收的教育资源较少、教育水平较低。并且，远程教育软件也存在缺陷。如今各类远程支教软件层出不穷，但是其中大有可待改善之处，例如信息安全问题、收费不合理问题和网络学习的种种弊端。同时，师资力量供给和需求不平衡。结构不合理，学科比例不合理，英语师资力量薄弱，部分学科师资紧缺，如英语、音乐、美术学科；年龄结构的不合理，近年由于超编包袱的制约，不能引进教师，使得教师的年龄层次出现断层，教师队伍缺乏活力。此外，网络课程要求学生有较强的自控能力。现有的网络课程普遍缺乏有效的监督与导向，很可能达不到良好的学习效果。最后，网络教育对网络技术依赖很强。网络教育对网络的稳定性和安全性要求较高，一旦出现断网或者不稳定就会大大影响学习效果与学习激情。
总之，互联网远程教育是一种新型的教学模式，其积极作用越来越得到广大教师的赞同，其积极作用给传统教育带来了新的活力。但是，一种教学模式不可能是尽善尽美的，网络教学也有其弊端，如何扬长避短，是急需探讨的问题。
对此，我们应对于互联网远程支教存在的问题提出具体对策。首先，要加强远程支教的基础设施建设，如网络建设、设备建设、支教师资队伍建设。同时还要进行加强远程支教的宣传力度、加强对远程支教工作人员的素质培训等辅助型的举措。
综上所述，“互联网+教育”不仅是信息时代我国教育改革和发展的客观需要，更是时代发展的必然要求。相关人员只有增强认识，根据“互联网+教育”发展的新趋势，锐意进取，不断创新，与时俱进，才能找准“互联网+教育”和传统教育的切入点，帮助传统教育模式进行重构，以促进我国的教育事业迎来新的腾飞。
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