又是一年的教师节，这一年我的感觉非常奇妙。以往我是坐在讲台下面的学生，如今收获宝贵的见习机会，有幸再次来到熟悉的数学课堂，也是坐在讲台下面，只不过这一次我是一名见习老师了。很难想象明年的教师节，也许我已经可以站在讲台上，实现我的梦想，成为一名正式的人民教师。
从讲台下到讲台上的距离有多远？从物理距离上说，可能就是几步路的事儿，而从我们自身的实践来说，怎么提高师范技能，怎么让学生快乐地学习，怎么对学生负起责任来，这些都是我们目前需要去跨越的困难，还有相当长的一段路要去摸索，而这两次的见习给了我最好的启迪。
这两次见习我们都是去岭南师范学院附属中学，内容是听一节课。来到久违的中学校园，再见熟悉的数学课堂，此时此刻我的心情非常微妙。前三年感觉自己学的是偏理论性的东西，如果说学习大学数学专业知识锻炼的是我的数学思维，那么所学的教师技能更像是在建立起对教师这个身份的一个系统的认识，就像从小学写作文，先习得一些字句的技巧，而后自己再慢慢建立起有自己的特质的文字和风格。如此说来，这次的见习就是一块通向教学实践的敲门砖，一边连接的是系统的理论，另一边通向的是更具挑战性的实操。
进入课堂，带给我的感受是新奇的。首先是老师的讲课。从前还是中学生的我不曾关注过老师的导入过程，在导入的过程中我可能在做别的事情，等到老师说到本课的重点知识内容的时候才会集中注意去听。这次发现，两次见习老师采取的都是复习导入法，我认为这种方法虽然稍显普通，却有它的别样的存在意义，特别是在新课讲授的环节，先带领学生去复习一下旧知，会让学生有意识地联系到这部分旧知来学习新课，除了复习之前所学防止遗忘的作用之外，在某种意义上算是一种点拨，告诉学生其实新旧知识之间是存在着联系的，再深入去想的话，还蕴藏着转化的数学思想方法，这些或许在当下学生是体会不到的，但是日积月累之后，会在学生的心中慢慢堆积起来，等积累到一定的量之后他自己就会有所感悟了。当然其它的导入方法或者会带来更多视觉上的冲击，也让数学课堂更具有新鲜感。
说起新鲜感，这是作为一名新老师很需要具备的，如何使课堂更值得让学生期待，如何做到一提起数学课学生第一反应不是觉得晦涩难懂而是有趣活跃的，这也是我目前在思考并且努力想要做到的。
其次是课堂的安排。第一节课是选自九年级上册的《二次函数的图像和性质》，但是授课的内容是老师自行安排整理的，可以说是对二次函数解析式的一个整体的梳理，以解析式之间的特点、图像、图像特点作比较，让学生有了更为系统的认识，给出顶点式与一般式互相转化的思路引导和例题分析，提醒学生易混淆的点，让学生板演练习题然后老师带领同学们一起发现问题。整节课下来，能感受到学生们的大脑也在高速运转，虽然对于他们来说这节课还会有一点难度，但是跨越过这个系统的学习之后，知识的运用就会变得更加灵活起来。第二节课则选自八年级上册的《全等三角形的判定（HL）》，以课本上的探究五为展开点，引导学生归纳出判定定理，同样地，老师会不断地提醒定理中需要注意的几个地方，用例题和练习进一步巩固新知。这节课的内容相对而言就更加地直观易懂了，学生们有了前面学习的四个判定定理的铺垫，对这节课掌握得很快。
两节课相比，都有涉及到数与形，只是前一节侧重于数的运算，后一节侧重于形的探究。可能是由于函数之于中学生的抽象性，对三角形的探究整体上推进得更为顺利。
总的来说，这两次的见习带给我的收获很多，在未来相当长的一段时间内，我应该还会想起这两节课，可以说是第一次近距离接触真实的课堂，意识到自己与讲台还有一些距离。实践是教师最好的平台，希望可以把握住接下来的实习机会，争取将自己的所思所想倾注于每一次的课堂中，向一名合格的人民教师相靠拢。
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