课堂参与度思考（二）

（通讯员 肖利娟 ）7月6日，我整理了一下课堂参与度的文献。在实践过程中，很多研究者已经对学生课堂参与各个方面做了研究，比如课堂沉默现象，有研究者发现学生年龄越大，课堂表现沉默越明显；学科性质、教师教学风格、学生学习特点等都对学生课堂参与有着或大或小的影响。在现实中，教学评价体系单一、固化，现实中评判课堂教学好不好很大部分都是由学生的课堂参与度来决定的，外界对课堂的评价标准形成了一套固化、僵硬的体系，例如有互动的课堂才是好的课堂，爱问问题的老师才是好老师等。本项调查不仅着眼于学生的课堂参与情况调查，更着眼于教师基于已经存在的学生在课堂参与中表现出来的问题进一步采取了哪些措施以及取得了哪些效果上。在已有研究中，有文献将课堂沉默分为积极沉默和消极沉默，将课堂参与分为显性参与和隐性参与，并对课堂沉默的影响因素以及显性参与、隐性参与的特点有了很充分的研究，本项调查基于已有研究成果，进一步探求显性参与和隐性参与之间的转化机制，以探求真正落实生本理念之道。

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