今天是来到开始支教的第二天，伴随着清晨起床铃的响起，大宋村小学新的一天又开始了。6：30起床，在我普通的洗漱过后，学校里各个年级的学生也陆续到来。他们从家中背着自己的书包走在乡间小道上，又怀着饱满的热情来到学校开始一天的学习。
来的早的往往是值日生，他们来到值日区拿起工具开始打扫沉静了一个晚上的校园，有的小朋友拿着小扫帚挥舞，仿佛再跳一支绝美的舞蹈，有的小朋友拿着花洒，好像自己的身份变为了园丁。他们享受着打扫的时间，又享受着劳动的乐趣。他们的笑容洋溢着童年的快乐，也代表着祖国的希望。
随着“请各个班级的同学来到指定的地点进行晨读”的广播声响起，打扫的同学加快了手中的动作，还在校园里走着的同学也加快了脚步，也许他们有些人觉得“一日之际在于晨”，不想错过这宝贵的学习时间，又或许他们只是觉得迟到了会被老师批评。
仅仅五分钟，他们就站成了一排，开始了大声的朗读，小学生的精力总是旺盛的，我看他们那么卖力的进行朗读，也不由得受到感召，加入其中去。我和他们站到一起，他们更加卖力了，声音变得更洪亮了，但我感觉有些许不对，看了看他们读的课文—《白鹭》，应该是要上五年级的学生，学的是第一课，我是知道这篇课文的，昨天闲来无事时看到了这篇，引文这篇文章需要背诵，我印象很深。但我还是没发现违和感在哪里，又仔细巡查，在角落里，我找到了违和的地方。
那是一个小男孩，他拖长了语调，用小学生独有的声音读着课文“白~lu~白鹭是一首~jing~精~巧~的诗……”我看出来他不熟悉这篇文章，又或者有很多的字不认识。这很正常，我想，新课文总会有几个生字，但我觉得似乎又有些不正常，他和其他的小朋友相比不会读的字太多了，于是我主动走到他的旁边问他“你怎么回事？”他似乎有点意外，也可能是害羞，没有回答我，“你怎么回事”我再次重复。这次他听明白了，眨巴着眼睛回答我：“老师我不会读。”好像有些委屈。不会读很正常，我这样想，凡事总要有一个学习过程，我尽量以老师的语气安慰他：“没事，问题不大，老师教你。”虽然说我只是第二天来支教，也是第二天当老师，不过读小学五年级的文章还是没有问题的。
从第一句开始，我读一句，他跟一句，他读的有些生硬，不过也行，多读几遍总会学会的，周围的其他同学停下了读书声看了过来，看着这一大一小，听着这一前一后，一个娴熟一个生硬的读书声，此刻仿佛校园只剩下了我和他两人。
在我和小男孩沉浸在读书的氛围中时，一个特别的声音也加入了进来，和小男孩一起跟读，紧接着，其他学生也开始了跟读，校园再次热闹了起来。
预备铃响，晨读也结束了，同学们意犹未尽的进了教室，真是一个良好的开始啊。
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