“传道受业解惑”是每一位教师的职责，但作为一名教师，不仅要传授给学生来自课本的知识，同时也要注重向学生传递生活中的安全知识，引导学生学会自我保护。暑期是溺水事故的高发期，如何通过课堂教学，引导孩子们做到“溺水警钟鸣于心，安全知识践于行”呢？
2021年7月15日，湖州师范学院教师教育学院“青苗绘翠意，柚香伴践行”——青柚空间环保小课堂的志愿者们来到湖州市二里桥社区，为孩子们带来了以“溺水警钟常鸣”为主题的课程，志愿者们在锻炼师范生技能的同时，也让孩子们收获了知识和快乐。
参加二里桥社区环保小课堂的孩子们大多是小学阶段的学生，这个年龄段的孩子对于系统学习理论知识往往兴趣不大。因此，在进行教学设计时，我以学生的心理逻辑为出发点，将溺水知识、安全知识的教学设计与学生的心理发展逻辑紧密结合起来，通过设计学生感兴趣的课堂活动，将安全知识渗透在活动中。
课程开始前，志愿者们与孩子们进行了简单的交流，了解了孩子们在假期里的生活、学习安排等等。在短暂的交流中，我不得不感叹，现在的孩子和我小时候有很大的不同，孩子家长对于教育非常重视，不仅仅是知识学习方面，兴趣、技能的学习同样受到很大关注。参加本次课堂的大部分孩子都有在暑假里参加游泳培训，年龄稍大一些的孩子已经学会游泳了，甚至有孩子非常自豪地和我说，他能在游泳池里游好几个来回呢！
了解到很多孩子都已经在学习游泳，我的课堂便由“游泳”这一话题导入。我设计了这样一个问题：“小朋友们，你们觉得父母为什么要让你们学习游泳呀？”孩子们非常积极，有孩子说道，“学游泳是一项生存的本领”，也有孩子说，“学游泳是为了锻炼身体”。孩子们的回答丰富多样，让我进一步了解了他们心中对游泳的看法。从中我深刻体会到，来参加课堂的孩子是一个个鲜活的个体，他们的思维是非常活跃的，很多回答可能并不在我的设想里。这就需要我在课堂教学过程中做到随机应变，让课堂教学能够在紧跟孩子们思维的同时，高效地完成教学目标。
而今孩子们是幸运的，他们有很多机会参加游泳培训，很小就能学好这一项技能。但是，学习游泳这一技能的同时，防溺水安全知识的学习也不能被忽视。小学阶段的孩子对于事物的认识并不全面，学会了游泳之后，他们可能不再害怕水深，甚至会鼓起勇气，和同伴一起去游泳。对此，根据小学阶段孩子的心理特点，我将课堂中预防溺水的知识分为6个不同的情境展开，让孩子们在故事情境中思考，预防溺水我们该做什么，不该做什么。
孩子们对枯燥的纯理论知识不感兴趣，但是，当我将这些条条框框的防溺水安全小知识变成一个个小故事时，他们聚精会神地听着，并能够在我的引导下思考问题。以预防溺水小知识中的“不擅自与他人结伴游泳”为例，我将这一条要求融入了一个故事情境，故事中一位小朋友小明和他的伙伴在天气很热时一起结伴游泳，他们玩得非常开心，却没有发现，开心的背后，其实有着很多他们不知道的安全隐患。通过播放图片和动画，我让孩子们一起讨论，总结出这个小故事里的安全隐患在哪里？孩子们在动画的提示下，非常顺利地找到了安全隐患，比如：有些河道底部的淤泥非常松软，一旦陷入淤泥里，身体会无法动弹，这是非常危险的。
在一个个防溺水小故事的讲解过程中，孩子们通过思考，自己总结出擅自游泳、与同学结伴游泳等情境下的安全隐患。通过自我总结，他们也更加清楚，即使学会了游泳，仍然要注重防溺水知识的学习，对于预防溺水绝对不能掉以轻心。这样的学习过程，一方面锻炼了他们的思维能力、自我表达能力，同时也让他们在学习预防溺水知识的过程中有了更深刻的体会，做到溺水警钟时刻鸣于心。
孩子们年龄虽小，但他们都是一个个独立的个体，有自己的思想，有自己独特的心理。很多时候，当我们用“不要”、“不能”等词要求孩子们不能做什么时，他们心里或许会有抗拒，他们甚至会因为强大的好奇心，更想尝试一些大人说的“不能做的事情”。因此，在课堂教学中给孩子们传递安全知识，需要结合孩子们的心理发展特点进行教学设计。相信丰富的课堂教学设计，更有利于引导孩子们在未来的日子里做到溺水警钟鸣于心，安全知识践于行！
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