有幸在南雅中学参加了“初高中思政课一体化教学研究”第五期活动，两位老师同讲《基层群众自治制度》，初二方叶兰老师以“碗米溪村灌溉用水和饮水安全问题”一案到底，环环相扣，媒体运用以及活动设计非常灵活，并充分体现了学生的主体性；高一杨彩玲老师教学风格甚是大气，采用议题式教学，选取“老小区装电梯”这一典型的题材层层深入，设计的教学活动不仅有趣且给学生留下了较大的思考启发空间。
如果说之前听得较多的“同课异构”是同一堂课，不同的精彩；那从本次“初高中思政课一体化”课例观摩中我感受到的就是同一个主题，不同却恰好的深度！
这次活动令我受益匪浅，感悟最深的是以下三点：
1. 思政课不能“闭门造车”。思政课教学情境的选择一定要是基于学生生活实际的真情境。以前参加教学竞赛时，为了教学有亮点，我们往往会“一例到底”，总是把要讲的重难知识点全部“塞”进一个自己编写的案例里，编好后还会成就感满满，但这次观摩让我明白了一名优秀的思政教师不是“编剧”，思政课要让学生真懂、真信、真行，情境选择真实且学生感兴趣、愿意思考、能受启发是很重要的一步，所以平时还要多多关注“学生喜欢什么”，关注“生活中发生了什么”，从真实的生活中发现问题，挖掘教学资源。
2. 思政课不能“一枝独秀”。习近平总书记指出，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。初高中政治的知识点有许多重合之处，成为一名思政课老师不能局限于目前所教授的年级，而要针对不同学段，根据思想政治教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标，小学重在启蒙道德情感，初中重在打牢思想基础，高中重在提升政治素养，大学则重在使命担当，各学段贯穿起来，各学段教师齐心协力，才能更好地“铸魂育人”。
3. 思政课要能“相机行事”。这次观摩让我看到了鲜活且真实的思政课，作为师范生，我们模拟实习或者教学竞赛时都会跳过学生回答问题的环节，或者回答问题的压根不是真正的中学生，而我认为真正的课堂最具挑战性的便恰巧在与学生互动的这一环节，要在学生的表现中发现问题并适时巧妙引导，游刃有余地处理课堂上发生的各种情况，这需要极高的教学智慧，所以一堂优秀的思政课需要在课前做好充分的教学准备，一个优秀的思政教师也需要扎实的功底，能在课堂上“春风化雨、润物无声”。
总而言之，这次课例观摩让我更真切地体会到了模拟课堂和现实鲜活课堂的区别，也更加明确了自己努力的方向，期待下次的学习！
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