初试锋芒，砥砺前行
——记山东大学疆来有你支教队支教第一天有感
山东大学 詹涵瑜
因为疫情原因，今年的支教活动依旧是在线上进行。于是，晚上八点二十，我早早地守在电脑前，期待着与远在山西省吕梁市文水县刘胡兰镇大象小学的孩子们第一次相见。
我在支教中所负责的课程叫“《红楼梦》中的饮食文化”。在前期支教活动准备阶段时，团队曾经统计过每一位队员选择上哪一门课。当时问到我时，我还有一些犹豫。我的专业是汉语言文学专业，那是否应该选择一些与语文有关的课程呢？那我是讲《诗经》还是讲《三国》呢？是讲基础知识还是给孩子们拓展视野呢？是注重基础还是以提升兴趣为目的呢？正当我犹豫不决的时候，队长告诉我，我们的授课对象都是四到六年级的小学生，如果讲得太枯燥深奥，他们可能不愿意听讲，但如果太简单，对他们来说也就没有太大意义。因此，她建议我选择一门既跟语文有关，又能够有所发挥的特色课程。听完队长的建议，加上自己平时的兴趣爱好，最终我将自己的授课课程定为了“《红楼梦》中的饮食文化”。
而回想起来，这两天的备课过程依旧是不无坎坷的。因为此次支教时间较短，每门课一共只有三节课时，这就必然导致无法在课堂中安排下许多内容，而我们的支教也只能是通过短短的几节课来激发孩子们的兴趣，拓宽孩子们看待问题的视角。如果他们能够在课下自主阅读和思考，那就算是真正地达到了支教的目的。因此，明白了这一点后，我的教案也经历了从繁到简，再逐渐打磨的过程。起初，我试图在十几页的PPT里尽可能地装入更多的知识点，后来却发现，孩子们通过网络也能自己查到这些知识点，而重复书本上的知识是没有太大意义的。因此，我开始注重从问题意识引入，在每个部分设置一些小问题，既是希望能在课堂上与孩子们积极互动，也希望能够对他们有所启发，引导他们去思考问题。
而事实证明，这样的思路是正确的。后来在那短短的半个小时里，孩子们积极地参与了讨论，多次在聊天框里发言，甚至有阅读过《红楼梦》的孩子能够独立地提出自己的问题。这既让我感到惊喜和欣慰，同时也在心中告诫自己，不要低估孩子们的阅读能力和理解能力，他们比我们想象中更加聪慧，因而，在接下来的备课中还需要更加认真严肃地对待。
当然，第一天的授课经历也给了我极大的反思。课下，旁听老师告诉我，我的语速稍微偏快，有时候还没有反应过来就开始讲下一个知识了。这种“旁听者清”的建议也提醒我督促我在课下不断地总结和反思自己授课过程中的优点与不足，希望在下节课上能够带给孩子们更好的体验。
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